Formação e condições de trabalho dos professores de humanidades do ensino médio nos estados do sul do Brasil
Carregando...
Data
2021
Tipo de documento
Dissertação
Título da Revista
ISSN da Revista
Título de Volume
Área do conhecimento
Ciências Humanas
Modalidade de acesso
Acesso aberto
Editora
Autores
Pereira, Fernando Fabichaki
Orientador
Costa, Gilvan Luiz Machado
Coorientador
Resumo
This research arises from the concerns suggested when the edition of Provisional
Measure No. 746/2016, presented arbitrarily way by the government that succeeded
President Dilma Rousseff after her impeachment and transformed into Law No.
13,415 / 2017. This law directly affects the structure of High School, beside changing
significantly changing the student's relationship with certain curricular components, in
this work called Humanities (Philosophy, Sociology, Physical Education and Art).
There is a goal how to get to know the reality of High School Humanities teachers in
state schools regarding the possibilities of training and working conditions in the
states of Santa Catarina, Paraná and Rio Grande do Sul. In order to achieve this
objective, we adopted a dialectical understanding approach as a methodology,
understanding that the quantitative aspects should not be distanced from the
quantitative analysis of the research. The analysis of the quantitative data was
performed by extracting microdata from the Teaching Banks and Schools of the 2018
School Census. Because the extension of these databases, we used the statistical
software Statistical Package for the Social Sciences (SPSS), through its ability to
work with large databases. For an adequate understanding of data and reality of the
data and the reality of High School, a historical rescue of Education and High School
was carried out in the last three decades, from the government of Fernando Henrique
Cardoso to Michel Temer. This literary analysis made it possible to understand the
focus on high school and the desire for reform. From the historicity, it was possible to
understand the data that revealed the challenges that exist in the training of high
school humanities teachers in the three southern states of Brazil. The initial training
of teachers in these states proved to be inadequate to the goals established by the
National Education Plan. the data suggest huge barriers to be overcome. The
analysis reveals that the challenge for the valorization of the teacher involves the
realization of the PNE, allied to the public policies of the State. Through the analysis
it was possible to identify differences between the surveyed states with regard to the
PNE and the state education plans, suggesting that the quality of high school
education involves the valorization of teachers. In relation to working conditions, the
data shows that admission by public concouse, that exclusive dedication to a single
school, with a single employment relationship and adequate infrastructure aren't part
of the teachers' reality. It is seen that a significant number of teachers work in more
than one school and in two or three shifts and in two or three stages, which shows a
context apart from that proposed in goals 3, 15, 17 and 18 of the PNE (2014- 2024)
in the three states. The research suggests that the social quality of secondary
education is conditioned to the valorization of the teacher. Its achievement depends
on the materialization of the goals contained in Law No. 13,005, of 2014, which
creates the National Education Plan.
Keywords: High School. Initial formation. Continuing Education. Work conditions.
Esta pesquisa surge a partir das inquietações sugeridas quando da edição da Medida Provisória nº 746/2016, apresentada arbitrariamente pelo governo que sucedeu a presidenta Dilma Rousseff, após seu impeachment e transformada na Lei nº 13.415/2017. Tal lei afeta diretamente a estrutura do Ensino Médio, além de alterar significativamente a relação do estudante com determinados componentes curriculares, neste trabalho denominados de Humanidades (Filosofia, Sociologia, Educação Física e Arte). A pesquisa proposta tem como objetivo conhecer a realidade dos professores de Humanidades do Ensino Médio das escolas estaduais no que tange às possibilidades de formação e às condições de trabalho nos estados de Santa Catarina, Paraná e Rio Grande do Sul. A fim de dar conta desse objetivo, adotamos uma abordagem de compreensão dialética enquanto metodologia, ao entender que os aspectos quantitativos não devem se distanciar da análise quantitativa da pesquisa. A análise dos dados quantitativos foi realizada mediante a extração de microdados dos Bancos Docentes e Escolas do Censo Escolar de 2018. Devido à extensão dos referidos bancos de dados, utilizamos o software estatístico Statistical Package for the Social Sciences (SPSS), mediante sua capacidade de trabalhar com bases de dados de grandes proporções. Para a adequada compreensão dos dados e a realidade do Ensino Médio, foi realizado um resgate histórico da Educação e o Ensino Médio nas últimas três décadas, desde o governo de Fernando Henrique Cardoso até Michel Temer. Tal análise literária permitiu compreender o enfoque dado ao Ensino Médio e o desejo de reforma. A partir da historicidade, foi possível a compreensão dos dados que revelaram os desafios que existem na formação dos docentes de Humanidades do Ensino Médio nos três estados do Sul do Brasil. A formação inicial dos docentes desses estados mostrouse inadequada no que tange às metas estabelecidas pelo Plano Nacional de Educação. Com relação à formação continuada, especificamente a formação stricto sensu, Mestrado e Doutorado, os dados sugerem barreiras imensas a serem derrubadas. A análise revela que o desafio para a valorização do professor perpassa a efetivação do PNE, aliada a políticas públicas de Estado. Através da análise, foi possível identificar disparidades entre os estados pesquisados no que se refere ao PNE e aos planos estaduais de educação, sugerindo que a qualidade do Ensino Médio perpassa pela valorização dos docentes. No tocante às condições de trabalho, os dados mostraram que o ingresso por concurso público, a dedicação exclusiva a uma única escola, com único vínculo empregatício e infraestrutura adequada não fazem parte da realidade de muitos docentes. Vislumbra-se que um número expressivo de professores trabalha em mais de uma escola e em dois ou três turnos e em duas ou três etapas, o que evidencia um contexto apartado do proposto nas metas 3, 15, 17 e 18 do PNE (2014-2024) nos três estados. A pesquisa sugere que a qualidade social do Ensino Médio está condicionada à valorização do professor. Sua conquista depende da materialização das metas contidas na Lei nº 13.005, de 2014, que cria o Plano Nacional de Educação.
Esta pesquisa surge a partir das inquietações sugeridas quando da edição da Medida Provisória nº 746/2016, apresentada arbitrariamente pelo governo que sucedeu a presidenta Dilma Rousseff, após seu impeachment e transformada na Lei nº 13.415/2017. Tal lei afeta diretamente a estrutura do Ensino Médio, além de alterar significativamente a relação do estudante com determinados componentes curriculares, neste trabalho denominados de Humanidades (Filosofia, Sociologia, Educação Física e Arte). A pesquisa proposta tem como objetivo conhecer a realidade dos professores de Humanidades do Ensino Médio das escolas estaduais no que tange às possibilidades de formação e às condições de trabalho nos estados de Santa Catarina, Paraná e Rio Grande do Sul. A fim de dar conta desse objetivo, adotamos uma abordagem de compreensão dialética enquanto metodologia, ao entender que os aspectos quantitativos não devem se distanciar da análise quantitativa da pesquisa. A análise dos dados quantitativos foi realizada mediante a extração de microdados dos Bancos Docentes e Escolas do Censo Escolar de 2018. Devido à extensão dos referidos bancos de dados, utilizamos o software estatístico Statistical Package for the Social Sciences (SPSS), mediante sua capacidade de trabalhar com bases de dados de grandes proporções. Para a adequada compreensão dos dados e a realidade do Ensino Médio, foi realizado um resgate histórico da Educação e o Ensino Médio nas últimas três décadas, desde o governo de Fernando Henrique Cardoso até Michel Temer. Tal análise literária permitiu compreender o enfoque dado ao Ensino Médio e o desejo de reforma. A partir da historicidade, foi possível a compreensão dos dados que revelaram os desafios que existem na formação dos docentes de Humanidades do Ensino Médio nos três estados do Sul do Brasil. A formação inicial dos docentes desses estados mostrouse inadequada no que tange às metas estabelecidas pelo Plano Nacional de Educação. Com relação à formação continuada, especificamente a formação stricto sensu, Mestrado e Doutorado, os dados sugerem barreiras imensas a serem derrubadas. A análise revela que o desafio para a valorização do professor perpassa a efetivação do PNE, aliada a políticas públicas de Estado. Através da análise, foi possível identificar disparidades entre os estados pesquisados no que se refere ao PNE e aos planos estaduais de educação, sugerindo que a qualidade do Ensino Médio perpassa pela valorização dos docentes. No tocante às condições de trabalho, os dados mostraram que o ingresso por concurso público, a dedicação exclusiva a uma única escola, com único vínculo empregatício e infraestrutura adequada não fazem parte da realidade de muitos docentes. Vislumbra-se que um número expressivo de professores trabalha em mais de uma escola e em dois ou três turnos e em duas ou três etapas, o que evidencia um contexto apartado do proposto nas metas 3, 15, 17 e 18 do PNE (2014-2024) nos três estados. A pesquisa sugere que a qualidade social do Ensino Médio está condicionada à valorização do professor. Sua conquista depende da materialização das metas contidas na Lei nº 13.005, de 2014, que cria o Plano Nacional de Educação.
Palavras-chave
Ensino Médio, Formação Inicial, Formação Continuada, Condições de Trabalho