Rauen, Fábio JoséNascimento, Thalia Eluar do2021-08-302021-08-302021-06-09https://repositorio.animaeducacao.com.br/handle/ANIMA/17377Ferramentas gamificadas da plataforma online de ensino de idiomas Duolingo, em setembro de 2020, as Duolingo Histórias do curso de inglês para falantes de português consistiam em 17 séries de dez esquetes sobre temas do cotidiano acompanhadas de exercícios objetivos para desenvolver habilidades de compreensão oral e escrita do idioma-alvo. Posto isso, verifica-se neste estudo não somente que habilidades cognitivas são demandadas do aprendiz para processar exercícios das terceiras e oitavas histórias de cada série, mas, sobretudo, como isso acontece, mobilizando para essa tarefa a arquitetura descritivo-explanatória da teoria da relevância de Sperber e Wilson (1986, 1995). As evidências sugerem que a plataforma propõe formas de interpretação que extrapolam a mera decodificação de enunciados do idioma-alvo e demandam pelo desenvolvimento de suas formas lógicas (explicaturas) e obtenção de conclusões implicadas (implicaturas) a partir desses estímulos tomados como premissas implicadas. Embora existam cadeias inferenciais mais longas e/ou complexas em histórias alocadas em séries posteriores, não foi possível estabelecer um padrão de evolução. Em geral, especialmente nos exercícios de complementação de sentenças mediante leitura e nos exercícios com perguntas QU-P, prevalece a demanda por mobilizar a explicatura da sentença imediatamente anterior na história no contexto da explicatura do comando da questão para escolher por modus ponens conjuntivo a alternativa correta.98 f.ptAtribuição-NãoComercial-SemDerivados 3.0 BrasilPragmática CognitivaTeoria da RelevânciaEnsino On-line de Idiomas.Dissertação