Schlickmann, Maria Sirlene PereiraAraújo, Rosinalva Silva de2022-11-112022-11-112021-07-02https://repositorio.animaeducacao.com.br/handle/ANIMA/26318RESUMO: O presente artigo tem como objetivo compreender como se dá o processo de apropriação da linguagem escrita de crianças com deficiência auditiva em classes regulares do ensino fundamental da rede estadual do município de Tubarão/SC. Para tanto, tecemos uma reflexão sobre a história da educação dos deficientes auditivos/surdos no Brasil e no mundo, suas conquistas e percalços ao longo dos séculos. Nosso propósito, aqui, é mostrar como funciona o processo de alfabetização e, a partir desta, como ocorre o de desenvolvimento da escrita de crianças com deficiência auditiva. Para atender ao objetivo proposto, faremos uso da pesquisa exploratória, com abordagem qualitativa, de natureza básica. A análise será realizada por meio de uma abordagem dialética, com base no referencial teórico, do qual fazem parte: Lodi (2005), Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008), Pereira (2008), Mourão (2011), entre outros. A partir da análise empreendida neste artigo, verificamos que a alfabetização de crianças deficientes auditivas/surdas não se difere das demais, apenas requer um profissional qualificado, bilingue, com um planejamento em língua portuguesa, porém tendo a compreensão de que a crianças deficientes auditivas/surdas têm como sua língua materna a Libras. Com este estudo, buscamos contribuir para a reflexão da aprendizagem da linguagem escrita de uma criança com deficiência auditiva/surdas, que, por mais que pareça complicada, ou muito diferente dos outros, é apenas mais complexa. Não podemos esquecer que estes também aprendem as práticas discursivas de leitura e escrita e sua função social. Deste modo, o professor deve dar condições de aprendizagem, sem criar pré-conceitos antes de conhecer seus educandos.27 f.ptAtribuição-NãoComercial-SemDerivados 3.0 BrasilDeficiência auditiva - surdezAlfabetizaçãoEscritaArtigo Científico