Buss-Simão, MárciaMartins, Karine Madalena2018-07-102020-11-292018-07-102020-11-292018https://repositorio.animaeducacao.com.br/handle/ANIMA/10038O presente artigo, resultado de um trabalho de conclusão de curso, teve como problema investigar qual a configuração curricular do Curso de Pedagogia da Unisul referente a incorporação da categoria infância proposta nas DCNCP-2005/2006. Para compreender tal problemática definiu-se como objetivo analisar a configuração curricular do Curso de Pedagogia da Unisul referente a incorporação da categoria infância proposta nas DCNCP-2005/2006. Buscando alcançar esse objetivo geral foram delimitados os seguintes objetivos específicos: localizar a apropriação e a incorporação de conteúdos relativos a infância e as crianças na formação inicial para a articulação da docência na Educação Infantil e no Ensino Fundamental; analisar se as configurações curriculares apresentam ainda uma formação mais consistente para a docência no Ensino Fundamental em detrimento de uma formação para a docência na Educação Infantil. Para a realização da pesquisa utilizou-se como procedimentos metodológicos a análise documental do currículo do Curso de Pedagogia da UNISUL, bem como entrevista com a coordenadora do curso. Para a análise dos dados optou-se pelo Técnica de Análise de Conteúdos a partir de Minayo (2009), na qual buscou-se no currículo as unidades de aprendizagem que abordavam a infância. Para as análises, recorreu-se à interlocução com diferentes autores, tais como: Albuquerque (2013), Cerisara (1999, 2002), Goodson (2012), Kramer (2006, 2007, 2011) Kiehn (2007), Sacristán (1998), Silva (1999), Vianna (2011) e Vieira (1998, 2011). Também utilizou-se documentos como a Constituição (1998), a Lei de Diretrizes e Bases da Educação (Brasil 1996), Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação infantil (Brasil 1999, 2009) e as Diretrizes Curriculares Nacionais para os Cursos de Pedagogia (Brasil 2005/2006). Nesse processo de análise, buscou-se no currículo e na entrevista, indicativos para responder os objetivos da pesquisa. Os dados revelaram a presença de unidades de aprendizagem específicas para a docência na infância, bem como a existência de uma disparidade entre a formação para a Educação Infantil e para o Ensino Fundamental. Essas constatações indicam a necessidade do Projeto Político-Pedagógico e o currículo do curso buscarem a equidade no que diz respeito a formação para a docência na educação básica.32 f.pt-BRAttribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 BrazilCurrículoPedagogiaDocênciaInfânciaArtigo Científico