A formação inicial do professor de língua Inglesa no contexto da educação brasileira: uma revisão integrativa.
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Data
2023-06-19
Tipo de documento
Monografia
Título da Revista
ISSN da Revista
Título de Volume
Área do conhecimento
Linguística, Letras e Artes
Modalidade de acesso
Acesso aberto
Editora
Autores
Seabra, Débora Lessa Serrão
Sá, Miriã Medeiros
Orientador
Domingues, Chirley
Coorientador
Resumo
O presente trabalho, cujo tema é a Formação Inicial do professor de Língua Inglesa no contexto da educação brasileira, teve como objetivo analisar os desafios que permeiam a formação dos referidos professores na atualidade, com base na produção acadêmica nacional. A escolha desse tema surgiu da necessidade de compreender como se dá a formação inicial do professor de Língua Inglesa e quais os desafios do futuro docente que vai atuar na Educação Básica. A metodologia adotada foi a revisão integrativa, desenvolvida por meio de uma investigação bibliográfica sistematizada no banco de dados da plataforma CAPES, no período compreendido entre os anos de 2017 a 2022. Foram encontrados na amostra inicial 239 trabalhos acadêmicos, dos quais foram identificados os títulos e, na sequência, analisados, primeiramente, os resumos e as palavras chaves, resultando na exclusão de 229 trabalhos que não estavam de acordo com o tema proposto pela pesquisa aqui apresentada, resultando em uma amostra final de duas teses e oito dissertações. O estudo incluiu, ainda, a leitura dos documentos norteadores do ensino no Brasil, como as LDBs, os PCNs e a legislação vigente para os cursos de Licenciatura em Letras Inglês. Como referencial teórico foram utilizados Chagas (1967),Mazza (2011), Teixeira e Finardi (2013) e Fadini (2016). Assim, o trabalho apontou seis desafios mais recorrentes nos textos analisados, sendo estes: i. o distanciamento entre teoria e prática em relação à realidade das escolas; ii. a insuficiência da carga horária para que os alunos sejam proficientes na Língua Inglesa; iii. a ausência de uma reflexão sobre a prática do ensino do Inglês; iv. a pouca oportunidade dos graduandos em licenciatura de contato com o contexto escolar, além do estágio supervisionado que é ofertado nos últimos semestres do curso; v. falta de disciplinas que contemplem aprendizagem usos das tecnologias em sala de aula; vi. ausênciado Ensino do Inglês para Educação Infantil nos currículos de licenciaturas. A partir desses resultados, conclui-se que, a maioria dos desafios encontrados por meio da revisão integrativa apontaram fragilidades e lacunas nos currículos dos cursos de formação inicial, os quais influenciam na qualidade do ensino da Língua Inglesa na educação básica. Para mudar esse cenário, é preciso haver novos debates acerca da temática deste trabalho, para que seja possível evidenciar ainda mais essa realidade e refletir sobre soluções para as lacunas existentes.
Palavras-chave
Desafios na formação inicial do professor de língua inglesa, Formação inicial do professor de língua inglesa, Revisão integrativa