Proposta de sequências didáticas utilizando a química forense nos conteúdos de química do ensino médio
dc.contributor.advisor | Limas, Alessandro de Oliveira | |
dc.contributor.author | GABRIEL, Guilherme de Souza | |
dc.contributor.author | Leandro, Matheus Querino | |
dc.contributor.author | Molon, Daniele Alves | |
dc.coverage.spatial | Tubarão | pt_BR |
dc.date.accessioned | 2021-02-08T13:18:34Z | |
dc.date.accessioned | 2021-08-04T19:21:48Z | |
dc.date.available | 2021-02-08T13:18:34Z | |
dc.date.available | 2021-08-04T19:21:48Z | |
dc.date.issued | 2020 | pt_BR |
dc.description.abstract | A Química Forense é um ramo das Ciências Forense, tendo o intuito de auxiliar os peritos criminais na determinação de como certos crimes ocorreram, tanto no campo legal quanto judicial, através das inúmeras técnicas presentes na química. O uso dessa área no ensino tem se mostrado efetivo para aumentar o interesse, a motivação e o desenvolvimento de habilidades dos alunos. A grande dificuldade é conseguir incorporá-la aos currículos escolares já existentes. Neste sentido, o presente trabalho apresenta propostas de sequências didáticas simples e práticas utilizando a Química Forense de forma contextualizada em conteúdos da disciplina de Química no Ensino Médio. Através de análise bibliográfica foi levantado informações necessárias ao estudo, com ênfase em como o não uso da contextualização está diretamente ligado à falta de interesse dos estudantes. Por meio de questionário aplicado a professores de Química do ensino médio da região da AMUREL, verificou-se que a maioria dos docentes estão cientes da necessidade dessa inclusão de técnicas inovadores fundamentadas em contextualização e interdisciplinaridade, porém ainda existe relutância de aplicar esses conceitos na prática, havendo 46,2% de desinteresse na disciplina por parte dos seus alunos. No que diz respeito à Forense, 53,8% dos docentes demonstram ter noção da existência do campo, mas não sabem como introduzi-la à sala de aula, reforçando o que foi averiguado na literatura. Esperançosamente, almeja-se que os professores de ensino médio encontrem técnicas ou experimentos neste trabalho que possam ser aplicados em seu próprio contexto, visando motivar os alunos para o ensino de Química. | pt_BR |
dc.format.extent | 63 f. | pt_BR |
dc.identifier.uri | https://repositorio.animaeducacao.com.br/handle/ANIMA/16993 | |
dc.language.iso | pt_BR | pt_BR |
dc.relation.ispartof | Química Licenciatura - Tubarão | pt_BR |
dc.rights | Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Brazil | |
dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/ | |
dc.subject | Química Forense | pt_BR |
dc.subject | Ensino Médio | pt_BR |
dc.subject | Contextualização | pt_BR |
dc.title | Proposta de sequências didáticas utilizando a química forense nos conteúdos de química do ensino médio | pt_BR |
dc.type | Monografia | pt_BR |
local.author.curso | Química - Licenciatura | pt_BR |
local.author.unidade | UNISUL / Tubarão | pt_BR |
local.rights.policy | Acesso embargado | pt_BR |
local.subject.area | Ciências Exatas e da Terra | pt_BR |
local.subject.areaanima | Engenharias | pt_BR |
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