Abordagem baseada em problemas em aulas de educação física nos anos finais
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Data
2020
Tipo de documento
Artigo Científico
Título da Revista
ISSN da Revista
Título de Volume
Área do conhecimento
Ciências Humanas
Modalidade de acesso
Acesso fechado
Editora
Autores
Alano, William Martins
Orientador
Silva, Matheus Bernardo
Coorientador
Resumo
The present work consists of evaluating whether the pedagogical work of the Physical Education teacher, through problem-based learning, contributes to the formation of the student's study activity, with the research problem configured in the following question: What are the possibilities and the PBL limits, as a teaching methodology, for the development of the study activity in the perspective of historical-cultural theory? Thus, the aim of the present study is to examine the possibilities and limits of PBL in relation to the development of the study activity, in the historical-cultural perspective, within the scope of school physical education. The research is characterized as bibliographic and documentary, with all the data collected through books and a database of scientific journals via academic google; the data obtained were processed through analytical reading. This article allows us to conclude, that PBL presents itself as a pedagogical strategy for the teaching-learning process in Physical Education. However, the pedagogical action needs to follow these premises, assessing the student's psychic development, but, not forgetting the appropriation of scientific knowledge, therefore, the teacher assumes a central condition so that this objective can be realized.
O presente trabalho consiste em avaliar se o trabalho pedagógico do professor de Educação Física, por meio da aprendizagem baseada em problemas, contribui para a formação da atividade de estudo do aluno, tendo o problema de pesquisa configurado na seguinte indagação: Quais as possibilidades e os limites da ABP, enquanto metodologia de ensino, para o desenvolvimento da atividade de estudo na perspectiva da teoria histórico-cultural? Deste modo, o objetivo do presente estudo é examinar as possibilidades e os limites da ABP em relação com o desenvolvimento da atividade de estudo, na perspectiva histórico-cultural, no âmbito da educação física escolar. A pesquisa caracteriza-se como bibliográfica e documental, com todos os dados coletados por meio de livros e banco de dados de revistas científicas via google acadêmico; os dados obtidos foram processados através de leitura analítica. O presente artigo nos permite concluir, que a ABP apresenta-se como uma estratégia pedagógica para o processo de ensino-aprendizagem na Educação Física. Contudo, a ação pedagógica necessita acompanhar essas premissas, avaliando o desenvolvimento psíquico do aluno, mas, não esquecendo da apropriação do conhecimento científico, por conseguinte, o professor assume condição fulcral para que tal objetivo possa se concretizar.
O presente trabalho consiste em avaliar se o trabalho pedagógico do professor de Educação Física, por meio da aprendizagem baseada em problemas, contribui para a formação da atividade de estudo do aluno, tendo o problema de pesquisa configurado na seguinte indagação: Quais as possibilidades e os limites da ABP, enquanto metodologia de ensino, para o desenvolvimento da atividade de estudo na perspectiva da teoria histórico-cultural? Deste modo, o objetivo do presente estudo é examinar as possibilidades e os limites da ABP em relação com o desenvolvimento da atividade de estudo, na perspectiva histórico-cultural, no âmbito da educação física escolar. A pesquisa caracteriza-se como bibliográfica e documental, com todos os dados coletados por meio de livros e banco de dados de revistas científicas via google acadêmico; os dados obtidos foram processados através de leitura analítica. O presente artigo nos permite concluir, que a ABP apresenta-se como uma estratégia pedagógica para o processo de ensino-aprendizagem na Educação Física. Contudo, a ação pedagógica necessita acompanhar essas premissas, avaliando o desenvolvimento psíquico do aluno, mas, não esquecendo da apropriação do conhecimento científico, por conseguinte, o professor assume condição fulcral para que tal objetivo possa se concretizar.
Palavras-chave
Aprendizagem baseada em problemas, Metodologias ativas, Prática pedagógica, Educação Física, Ensino escolar