O conhecimento pela poesia: racionalidade, imaginação e ciência como elementos do imaginário docente
| dc.contributor.advisor | Moraes, Heloisa Juncklaus Preis | |
| dc.contributor.author | Rodrigues, Viviani do Nascimento | |
| dc.coverage.spatial | Tubarão | pt_BR |
| dc.date.accessioned | 2022-08-18T18:19:37Z | |
| dc.date.available | 2022-08-18T18:19:37Z | |
| dc.date.issued | 2021-12-16 | |
| dc.description.abstract | O presente trabalho objetiva destacar a intersecção profícua entre ciência e literatura, valendo-se da apresentação de fatos científicos transmitidos pela poesia, de modo a apontar a convergência entre essas duas áreas do saber como um preceito da perspectiva do imaginário (DURAND; BACHELARD). Para debater imaginário e educação, trazemos Wunenburger (2007), Araújo (2010) e Teixeira (1999). A partir da revisão de literatura a respeito do tema, o estudo também introduz os quatro elementos de Bachelard como essenciais da natureza, bem como da imaginação material. Há, ainda, a proposta de verificação, em poesias, da inter-relação do conhecimento científico apresentada pela linguagem sugerida no projeto Gaia. Já para aprofundar os dados investigativos, definiu-se os tipos de pesquisa bibliográfica, descritiva e exploratória. Procedemos à pesquisa a partir de dois momentos: o primeiro, a fim de identificar como se apresenta em uma biblioteca escolar a relação entre o conhecimento pela poesia, racionalidade, imaginação e ciências da natureza; no segundo momento, para ampliar os dados investigativos, utilizamos questionários on-line com o intuito de investigar no imaginário docente a relação entre imaginação e racionalidade, por meio do mapeamento dos recursos didáticos que movem esses profissionais do Vale do Braço do Norte. Por meio da análise, confirmou-se a hipótese fundamental do trabalho, a indissociabilidade entre imaginação e razão na formação do imaginário. Com isso, detectou-se uma renovação educativa enquanto projeção e socialização das representações futuras, bem como o desenvolvimento de atividades e projetos transdisciplinares que são modelos de cultivo à imaginação e integram o raciocínio adulto, prático ou científico. Portanto, ainda que a área das ciências da natureza e a área das ciências humanas sejam campos distintos, e possuam suas especificidades e instrumentos próprios para lidarem com seus objetos, elas podem dialogar a fim de lidar com a complexidade atual. | pt |
| dc.format.extent | 146 f. | pt_BR |
| dc.identifier.uri | https://repositorio.animaeducacao.com.br/handle/ANIMA/25584 | |
| dc.language.iso | pt | pt_BR |
| dc.rights | Atribuição-NãoComercial-SemDerivados 3.0 Brasil | * |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/ | * |
| dc.subject | Imaginação | pt_BR |
| dc.subject | Poesia | pt_BR |
| dc.subject | Educação | pt_BR |
| dc.subject | Racionalidade | pt_BR |
| dc.subject | Imaginário docente | pt_BR |
| dc.title | O conhecimento pela poesia: racionalidade, imaginação e ciência como elementos do imaginário docente | pt_BR |
| dc.type | Tese | pt_BR |
| local.author.curso | Programa de Pós | pt_BR |
| local.author.unidade | Graduação em Ciências da Linguagem / UNISUL | pt_BR |
| local.dateissued.semester | 2 | pt_BR |
| local.rights.policy | Acesso fechado | pt_BR |
| local.subject.area | Linguística, Letras e Artes | pt_BR |
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