O olhar dos professores do ciclo alfabetizador sobre o processo de inclusão das crianças diagnosticadas com Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) em escolas da rede pública e privada do município de Tubarão/SC
Carregando...
Data
2021-07-01
Tipo de documento
Artigo Científico
Título da Revista
ISSN da Revista
Título de Volume
Área do conhecimento
Ciências Humanas
Modalidade de acesso
Acesso aberto
Editora
Autores
Moraes, Leticia Gomes
Orientador
Goulart, Mariléia Mendes
Coorientador
Resumo
O presente artigo tem por objetivo compreender as políticas públicas de inclusão de crianças diagnosticadas com Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH). Os estudos foram norteados por algumas questões problema: existe na formação inicial ou continuada estudos específicos sobre o modo como atuar com crianças com Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH)? Qual a compreensão dos professores sobre as políticas públicas de inclusão acerca de crianças diagnosticadas com Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH)? Esta pesquisa empregou uma metodologia de abordagem qualitativa. Como instrumento de coleta de dados, utilizou-se do formato questionário, realizado pelo Google Forms, com professores(as) das redes de ensino do Município de Tubarão. Como resultado, percebeu-se os múltiplos desafios enfrentados pelos professores no atendimento educacional dos estudantes com Necessidades Educativas Especiais (NEE), desde a carência de políticas públicas específicas até falta de formação continuada na área da Educação Especial/Inclusiva.
Palavras-chave
Inclusão, Transtorno de déficit de atenção/hiperatividade, Ciclo alfabetizador