O processo de apropriação da linguagem escrita a partir da teoria histórico-cultural: implicações para/no processo de alfabetização numa perspectiva humanizadora

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dc.contributor.advisorSchlickmann, Maria Sirlene Pereira
dc.contributor.authorFerreira, Tarciana Cecília de Souza
dc.coverage.spatialMaceiópt_BR
dc.date.accessioned2021-11-03T19:05:45Z
dc.date.available2021-11-03T19:05:45Z
dc.date.issued2021
dc.description.abstractEste estudo será desenvolvido à luz da Teoria Histórico-Cultural, com o propósito de explicar a alfabetização no contexto do desenvolvimento da criança e o papel da linguagem escrita nesse processo. O objeto desta pesquisa é o processo de apropriação da escrita pela criança na perspectiva histórico-cultural e suas implicações para a alfabetização nos anos iniciais do ensino fundamental. Este estudo tem como objetivo geral compreender como a criança se apropria da escrita, desde o gesto do bebê até a escrita simbólica, evidenciando as implicações pedagógicas para a alfabetização propriamente dita. Quanto à metodologia, tratase de uma pesquisa documental bibliográfica, de caráter qualitativo, que busca compreender e explicar teoricamente o objeto do estudo, descrevendo e abordando os conceitos sobre a apropriação da escrita pela criança e aqueles relacionados a esse processo, como a infância, a criança, o desenvolvimento de suas funções psíquicas superiores, as atividades e as idades psicológicas, a pré-história da escrita da criança, os processos de ensino e de aprendizagem, os atos de ler e de escrever e a escrita simbólica a ser dominada na alfabetização. Para a realização deste estudo, traremos as contribuições teóricas de autores como Vigotski, Luria, Leontiev, Elkonin, Mukhina, Arena, Bajard, Mello, Goulart, Freire, Smolka, Foucambert, entre outros. As reflexões finais desta pesquisa mostram que a criança forma todas as funções psíquicas superiores e a função simbólica, tão necessárias para a aprendizagem da escrita, por meio da interação com o outro. Ela aprende a escrever e ler, primeiramente, em atividades coletivas (externas), e, posteriormente, por meio de atividades internas, em que os conhecimentos apropriados se tornam seus. A criança percorre um longo caminho em sua préhistória de desenvolvimento da escrita, passa pelos gestos, garatujas, desenhos, brincadeiras até o período de alfabetização propriamente dita, nos primeiros anos do Ensino Fundamental, momento em que assimila e se expressa por meio da escrita e da leitura. Ela então domina a escrita convencional. Desta forma, o processo de apropriação da escrita pela criança é um processo de significação de palavras e textos, e não de memorização de letras, sons e sílabas.pt
dc.format.extent122pt_BR
dc.identifier.urihttps://repositorio.animaeducacao.com.br/handle/ANIMA/17551
dc.language.isoptpt_BR
dc.rightsAtribuição-NãoComercial-SemDerivados 3.0 Brasil*
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/*
dc.subjectTeoria Histórico-culturalpt_BR
dc.subjectLinguagem escritapt_BR
dc.subjectAlfabetizaçãopt_BR
dc.subjectPerspectiva humanizadorapt_BR
dc.titleO processo de apropriação da linguagem escrita a partir da teoria histórico-cultural: implicações para/no processo de alfabetização numa perspectiva humanizadorapt_BR
dc.typeDissertaçãopt_BR
local.author.cursoPrograma de Pós-Graduação em Educaçãopt_BR
local.author.unidadeUNISULpt_BR
local.dateissued.semester2
local.rights.policyAcesso fechadopt_BR
local.subject.areaCiências Humanaspt_BR
local.subject.areaanimaCiências Humanaspt_BR

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