O processo de documentação pedagógica em uma experiência formativa com professoras na educação infantil: um encontro com o princípio ético

Guimarães, Onileda de Souza Matta

O processo de documentação pedagógica em uma experiência formativa com professoras na educação infantil: um encontro com o princípio ético

dc.contributor.advisor	Simiano, Luciane Pandini
dc.contributor.author	Guimarães, Onileda de Souza Matta
dc.coverage.spatial	Tubarão/ SC	pt_BR
dc.date.accessioned	2019-11-07T18:07:51Z
dc.date.accessioned	2020-11-26T22:00:23Z
dc.date.available	2019-11-07T18:07:51Z
dc.date.available	2020-11-26T22:00:23Z
dc.date.issued	2019	pt_BR
dc.description.abstract	The present work aims to thematize the pedagogical documentation and the reception of alterity in Early Childhood Education from a formative experience with teachers of this stage of Basic Education. This study was carried out in a kindergarten institution attached to a university in the city of Tubarão, southern Santa Catarina state. The study observed a group of 10 women teachers that worked in Early Childhood Education. In methodological terms, the research is based on a qualitative perspective, proposes the method as deviation, taking the structure of case studies as a way to articulate the empirical to the theoretical. The methodological path was built along the research, researcher and research object together, and was characterized by a formative experience with the teachers during eight meetings that took place from June to November 2018. The purpose of the meetings was to offer a time and space capable of inviting to the construction of pedagogical documentation that narrated the teachers' educational practices. Throughout the meetings, in the course of documenting participant observation, written, photographic, audio-visual registers and, above all, being together, were the research instruments. In dialogue with L. Levinas (1980; 1993), Bárcena e Mèlich, (2000), Hoyuelos (2004), Larrosa (2006), Simiano (2015) e Rinaldi (2017), among others, we sought to build the research analysis. As a result, the importance of the ethical principle in the process of pedagogical documentation is highlighted, because it guides the relationships established between children and adults in the educational routine. At the beginning of the formative experience with the teachers, the images of children were unveiled, pointing, in some situations, to an image of a child that is passive, submissive or subversive of the order established by the adult. The gesture of documenting produced effects of suspending certainties and admitting a possible lack of knowledge about children, a fact that enabled teachers to displace such images and constitute another image of a powerful, active and rightful child. The documentation path led the teachers to move towards children with a hospitable posture, guiding them to rethink everyday situations from this Other who interpellates, summons and calls for responsibility. Being face to face with children and diversity, which questions and generates discomfort, is a great challenge. The formative experience through the pedagogical documentation made the teachers to put themselves in a place of not-knowing, wandering, capable of strangeness and acceptance. This made it possible to establish encounters with the ethical principle of autonomy, responsibility, solidarity, respect for the common good, the environment and diversity. We expect that this analysis extends to the kindergarten the possibility of questioning naturalized assumptions in the pedagogical practice, expanding possibilities of thinking about the path of documentation and the conditions of reception and recognition of the other in the kindergarten.	en
dc.description.abstract	O presente trabalho tem por objetivo tematizar a documentação pedagógica e o acolhimento da alteridade em Educação Infantil a partir de uma experiência formativa com professores desta etapa da Educação Básica. Realizado em uma instituição de Educação Infantil anexa a uma universidade do município de Tubarão, sul do estado de Santa Catarina, o estudo teve como sujeitos um grupo de 10 professoras que atuam na Educação Infantil. Em termos metodológicos, a pesquisa pauta-se em uma perspectiva qualitativa, propõe o método como desvio, tomando a estrutura dos estudos de caso como forma de articular o empírico ao teórico. O percurso metodológico da pesquisa foi construído no caminho, juntos, pesquisador e objeto de pesquisa, e caracterizou-se em uma experiência formativa realizada com as professoras ao longo de oito encontros que aconteceram no período de junho a novembro 2018. A proposta dos encontros consistia em oferecer um tempo e espaço capaz de convidar à construção de documentações pedagógicas que narrassem sobre as práticas educativas das professoras. Ao longo dos encontros, no percurso de documentar a observação participante, registros escritos, fotográficos, audiovisuais e, sobretudo, o estar junto e com, foram os instrumentos de pesquisa. Em diálogo com Levinas (1980; 1993), Bárcena e Mèlich, (2000), Hoyuelos (2004), Larrosa (2006), Simiano (2015) e Rinaldi (2017), entre outros, buscou-se construir as análises da pesquisa. Como resultado, destaca-se a importância do princípio ético no processo de documentação pedagógica, porque ele pauta as relações estabelecidas entre crianças e adultos no cotidiano educativo. No início da experiência formativa com as professoras, as imagens de criança foram sendo desveladas, apontando, em algumas situações, uma imagem de criança passiva, submissa ou subversiva da ordem estabelecida pelo adulto. O gesto de documentar produziu efeitos de suspender certezas e admitir um possível não saber sobre as crianças, fato que possibilitou às professoras deslocarem tais imagens e constituírem outra imagem de criança potente, ativa e de direito. O percurso de documentar levou as professoras ao movimento de ir ao encontro das crianças com uma postura hospitaleira, levando-as a repensarem situações cotidianas a partir desse outro que interpela, convoca e chama à responsabilidade. Estar frente a frente com as crianças e a diversidade, que interroga e gera desconforto, constitui grande desafio. A experiência formativa pela via da documentação pedagógica levou as professoras a se colocarem em um lugar do não saber, errante, capaz de estranhamento e acolhimento. Este fato possibilitou instaurar encontros com o princípio ético da autonomia, da responsabilidade, da solidariedade, do respeito ao bem comum, ao meio ambiente e à diversidade. Esta análise, espera-se, estende à Educação Infantil a possibilidade de questionar pressupostos naturalizados na prática pedagógica, ampliando possibilidades de pensar sobre o percurso de documentar e as condições de acolhimento e reconhecimento do outro na Educação Infantil.	pt_BR
dc.format.extent	94 f.	pt_BR
dc.identifier.uri	https://repositorio.animaeducacao.com.br/handle/ANIMA/3574
dc.language.iso	pt_BR	pt_BR
dc.relation.ispartof	Programa de Pós-Graduação em Educação	pt_BR
dc.rights	Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Brazil	*
dc.rights.uri	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/	*
dc.subject	Educação infantil	pt_BR
dc.subject	Documentação pedagógica	pt_BR
dc.subject	Princípio ético	pt_BR
dc.title	O processo de documentação pedagógica em uma experiência formativa com professoras na educação infantil: um encontro com o princípio ético	pt_BR
dc.type	Dissertação	pt_BR
local.author.curso	Programa de Pós-Graduação em Educação	pt_BR
local.author.unidade	UNISUL	pt_BR
local.rights.policy	Acesso aberto	pt_BR
local.subject.area	Ciências Humanas	pt_BR
local.subject.areaanima	Ciências Humanas	pt_BR