A formação continuada de professores/as sobre gênero e sexualidade: contribuições para uma nova prática pedagógica

Martins, Aline Madalena

A formação continuada de professores/as sobre gênero e sexualidade: contribuições para uma nova prática pedagógica

dc.contributor.advisor	Cruz, Tânia Mara
dc.contributor.author	Martins, Aline Madalena
dc.coverage.spatial	Tubarão	pt_BR
dc.date.accessioned	2019-02-26T11:22:35Z
dc.date.accessioned	2020-11-26T21:49:04Z
dc.date.available	2019-02-26T11:22:35Z
dc.date.available	2020-11-26T21:49:04Z
dc.date.issued	2019	pt_BR
dc.description.abstract	The present research refers to the experience of continuing education of teachers of the public network in the theme gender and sexuality and their contributions to a new teaching practice aiming at a quality education. The research is part of the set of scientific productions that seek to know how the schools and the subjects that integrate it deal with these issues and highlights the importance of continuing education for teachers, in the perspective of opportunizing, during their career, the improvement and the acquisition of new knowledge. It is based on the understanding that continuing education in gender and sexuality can, through experience and reflection on the conceptions presented, generate new pedagogical practices articulated in the history of the struggle of feminist and lesbian, gay, bisexual and transgender social movements (LGBT), to end gender inequality and gender discrimination. The general objective is to analyze the processes of change between teachers involved in Continuing Education on Gender and Sexuality and the repercussions on teaching practices. In order to serve it, it was identified as specific objectives: to identify if there were changes in relation to the conceptions of gender among teachers; investigate teachers' practices after participating in continuing education; and, finally, to analyze to what extent the changes of conception allowed new pedagogical practices. The research is based on the historical and dialectical materialist approach to which the human being is historical and social, determined by the economic, political and cultural contexts, but capable of transforming social reality. Education, also determined in these contexts, is a space for action by individuals capable of promoting transformations or maintaining existing contradictions if it reinforces class, sexist and racist hegemony. In order to understand the experiences and practices of the teachers, nine professionals were interviewed who had the opportunity to participate in an ongoing training on gender and sexuality offered in partnership with PPGE-Unisul in a full-time Municipality of Tubarão in the year 2014. The interviews were carried out from a semi-structured and individual itinerary. As a theoretical reference, Marxist references from E.P. Thompson (1981; 1987) and concepts such as experience, culture and social conscience were adopted; the studies on gender of Carvalho (2011), Connell (1990; 2013), Louro (2001) and Vianna (2012; 2015); on education and continuing education, Fossatti (2013), Giroux (1995), Nóvoa (2013), Pimenta (1995, 1996), Tardif (2012) and other works found in the production survey on the subject were used. point to the incorporation of critical pedagogical practices in relation to gender binaries in teachers who continue to work in the school unit, but without repercussion in activities related to sexuality. In addition, the school manager was seen by the interviewees as a point of reference for work focused on gender issues in school. Already for the teachers to other school units, despite the questioning of sexism in education, there was no incorporation of new teaching practices.	en
dc.description.abstract	A presente pesquisa refere-se à experiência de formação continuada de professores/as da rede pública na temática gênero e sexualidade e suas contribuições para uma nova prática docente visando uma educação de qualidade. A pesquisa se insere no conjunto de produções científicas que buscam conhecer como as escolas e os sujeitos que a integram lidam com essas questões e destaca a importância da formação continuada para professores/as, na perspectiva de oportunizar, durante a sua carreira, o aperfeiçoamento e a aquisição de novos conhecimentos. Parte-se do entendimento de que a formação continuada em gênero e sexualidade pode, por meio da experiência e da reflexão sobre as concepções apresentadas, gerar práticas pedagógicas novas articuladas à história da luta dos movimentos sociais feministas e de lésbicas, gays, bissexuais e transexuais (LGBT), pelo fim da desigualdade de sexo e da discriminação de gênero. Tem-se como objetivo geral analisar os processos de mudança entre professores/as envolvidos na Formação Continuada sobre Gênero e Sexualidade e as repercussões nas práticas docentes. Para atendê-lo, elencou-se como objetivos específicos: identificar se ocorreram mudanças em relação às concepções de gênero entre docentes; investigar as práticas dos docentes após a participação na formação continuada; e, por fim, analisar em que medida as mudanças de concepção permitiram novas práticas pedagógicas. A investigação está pautada na abordagem materialista histórica e dialética para a qual o ser humano é histórico e social, determinado pelos contextos econômico, político e cultural, mas capaz de transformar a realidade social. A educação, também determinada nestes contextos, é espaço de atuação de sujeitos capazes de promover transformações ou manter as contradições existentes se reforçar a hegemonia classista, sexista e racista. Para compreender as experiências e as práticas dos/as professores/as entrevistou-se nove profissionais que tiveram a oportunidade de participar de uma formação continuada sobre as relações de gênero e sexualidade oferecida em parceria com o PPGE-Unisul em uma escola de período integral do Município de Tubarão no ano de 2014. As entrevistas foram realizadas a partir de um roteiro semiestruturado e de forma individual. Como referencial teórico adotou-se os referenciais marxistas apartir de E.P. Thompson (1981;1987) e conceitos como experiência, cultura e consciência social; os estudos sobre gênero de Carvalho (2011), Connell (1990; 2013), Louro (2001) e Vianna (2012; 2015); sobre educação e formação continuada, utilizou-se Fossatti (2013), Giroux (1995), Nóvoa (2013), Pimenta (1995, 1996), Tardif (2012), e demais trabalhos encontrados no levantamento de produção sobre a temática. Os resultados apontam a incorporação de práticas pedagógicas críticas em relação aos binarismos de gênero nos professores/as que continuam a trabalhar na unidade escolar,mas sem repercussão em atividades relacionadas à sexualidade. Além disso, a diretora escolar foi vista pelos/as entrevistados/as como ponto de referência para um trabalho voltado às questões de gênero na escola. Já para os docentes que mudaram para outras unidades escolares, apesar do questionamento ao sexismo na educação, não houve a incorporação de novas práticas docentes.	pt_BR
dc.format.extent	153 f.	pt_BR
dc.identifier.uri	https://repositorio.animaeducacao.com.br/handle/ANIMA/3485
dc.language.iso	pt_BR	pt_BR
dc.relation.ispartof	Programa de Pós-Graduação em Educação	pt_BR
dc.rights	Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Brazil	*
dc.rights.uri	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/	*
dc.subject	Experiência em Thompson	pt_BR
dc.subject	Formação continuada de professores	pt_BR
dc.subject	Relações de gênero	pt_BR
dc.subject	Sexualidade	pt_BR
dc.title	A formação continuada de professores/as sobre gênero e sexualidade: contribuições para uma nova prática pedagógica	pt_BR
dc.type	Dissertação	pt_BR
local.author.curso	Programa de Pós-Graduação em Educação	pt_BR
local.author.unidade	UNISUL	pt_BR
local.rights.policy	Acesso aberto	pt_BR
local.subject.area	Ciências Humanas	pt_BR
local.subject.areaanima	Ciências Humanas	pt_BR