Projeto arquitetônico de centro educacional integrado para crianças autistas - CEICA

SILVA, Fabiana da

Projeto arquitetônico de centro educacional integrado para crianças autistas - CEICA

dc.contributor.advisor	AFONSO, Caroline Ganzert
dc.contributor.author	SILVA, Fabiana da
dc.coverage.spatial	Curitiba, PR
dc.date.accessioned	2024-01-10T12:18:30Z
dc.date.available	2024-01-10T12:18:30Z
dc.date.issued	2023-12
dc.description.abstract	O objetivo deste trabalho é projetar uma instituição educacional que integra a educação à saúde de crianças autistas de forma a atende-las e às suas famílias com qualidade, segurança e integração tanto das abordagens quanto entre eles. Na primeira etapa, foi efetuado um estudo aprofundado junto às referências bibliográficas disponíveis sobre o Transtorno de Espectro Autista, seus critérios de diagnóstico, caracterizações e classificações de acordo com o grau de severidade da síndrome por indivíduo; tratamentos e cuidados especiais necessários; analise das leis vigentes no Brasil em relação ao atendimento das pessoas autistas e as de acessibilidade. No momento, se realizam os estudos de campo e coleta de dados através de visitação as instituições de ensino regulares e especiais que atualmente atendem crianças autistas e entrevistas com seus respectivos diretores, educadores, cuidadores e familiares; visitação à clinicas especializadas no atendimento especifico dessas crianças, entrevista com os especialistas clínicos e, levantamento fotográfico de ambientes relevantes. Com os dados coletados, será feito um mapeamento de forma qualitativa, classificadas entre os interesses dos familiares, educadores e especialistas clínicos e, principalmente das necessidades da pessoa diagnosticada, com os respectivos relatórios conclusivos. Em seguida, com a definição do terreno modelo para implantação do projeto a ser proposto, será realizada a visitação e registro fotográfico da área, levantamento e análise de informações relativas às normas de construção e de zoneamento da cidade, topografia, medições, climatização, insolação, entorno e vias de acesso. O desenvolvimento da proposta arquitetônica, de uma instituição educacional integrada para crianças autistas, ocorrerá no próximo semestre e 2ª etapa deste projeto na disciplina de TCC II, através do uso de softwares apropriados como o AutoCad e Sketchup. Até o momento, o estudo esclareceu que a inclusão escolar das crianças atípicas, nos Estados Unidos, foi confirmada como o método mais adequado e benéfico para o desenvolvimento delas, seus familiares e, inclusive, das demais crianças participantes dos processos, ditas como normais. No Brasil, a Lei Berenice Piana instituí a Política Nacional de Proteção dos Direitos da Pessoa com Transtorno do Espectro Autistas, onde estão são definidos como deficientes, independentemente do tipo de dificuldade, seja ela intelectual, social ou motor, porém, costuma ser ignorada ou aplicada de forma errada. Trata-se de uma realidade, onde o desinteresse público, privado e governamental, além do preconceito e a falta ou diferença cultural, geralmente, são os principais agentes responsáveis pela falha contínua do processo de inclusão por considerarem este assunto como pontual e não lucrativo. Assim, as pessoas que precisam deste apoio ficam a mercê do descaso ou, precisam contar com o interesse e ajuda de organizações interessadas. Portanto, a proposta de um projeto arquitetônico onde uma escola especial esteja integrada ao apoio terapêutico para atender crianças e adolescentes com TEA , seja por meio período ou integral, se mostra relevante quando a pretensão do projeto é abarcar as necessidades relativas a educação, saúde e direitos destes indivíduos, afim de verdadeiramente incluí-los na sociedade e não somente integrá-los. A estrutura da edificação atuará na área educacional, atendendo do nível jardim ao ensino médio, em paralelo com os apoios clínicos como: a terapia ocupacional, psicologia, equoterapia, fonoaudiologia entre outros. A ideia é promover um trabalho conjunto entre os profissionais das áreas afins e familiares das crianças, para que este seja motivador e efetivado com seriedade, qualidade, respeito aos limites e habilidades individuais, inclusive, capaz de proporcionar um esclarecimento, entendimento e esperado acolhimento por parte da comunidade. Referências bibliográficas BEE, H.; BOYD, D. A criança em desenvolvimento. Tradução de Cristina Monteiro. 12. ed. rev. Porto Alegre: Artmed, 2011. APA - American Psychiatric Association. DSM-IV: Manual de Diagnóstico e Estatística de Transtornos Mentais (Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders – DSM). 4. ed. rev. atual. EUA: 2000. CABEZAS, H. A criança com autismo: um programa estruturado para a educação. In: CABALLO, Vicente E.; SIMÓN, Miguel Ángel. Manual da psicologia clínica e do adolescente: transtornos específicos. Tradução de Sandra M. Dolinsky. 3. ed. rev. reimp. Santos: L. Santos, 2015. p. 321-345. GRANDIN, T.; PANEK, R. O cérebro autista: pensando através do Espectro. Tradução de Cristina Cavalcanti. 4. ed. rev. Rio de Janeiro: Record, 2016.	pt
dc.format.extent	89
dc.identifier.uri	https://repositorio.animaeducacao.com.br/handle/ANIMA/40151
dc.language.iso	pt
dc.rights	Attribution-NoDerivs 3.0 Brazil	en
dc.rights.uri	http://creativecommons.org/licenses/by-nd/3.0/br/
dc.subject	Autismo
dc.subject	Transtorno intelectual
dc.subject	Educação
dc.subject	Integração
dc.subject	Inclusão
dc.subject	Educação especial
dc.title	Projeto arquitetônico de centro educacional integrado para crianças autistas - CEICA
dc.title.alternative	Architectural design of an integrated educational center for autistic children - CEICA
dc.type	Monografia
local.modalidade.estudo	Híbrido
local.rights.policy	Acesso aberto