PERCEPÇÕES DOS PROFESSORES QUANTO AO USO DAS TECNOLOGIAS DIGITAIS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO NO ENSINO DE GEOGRAFIA
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Data
2023-10
Tipo de documento
Dissertação
Título da Revista
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Título de Volume
Área do conhecimento
Modalidade de acesso
Acesso aberto
Editora
Autores
PEREIRA, Paula Fabichaki
Orientador
SCHUHMACHER, Vera Rejane Niedersberg
Coorientador
Resumo
As Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) são consideradas, no âmbito da Educação, uma grande possibilidade de inovação das práticas pedagógicas do professor quando alinhadas às metodologias ativas. No ensino de Geografia, teorizar e construir conhecimentos, dando significado aos conceitos geográficos, a partir da incorporação do uso das TDIC na prática docente, proporciona uma aprendizagem contextualizada com a vivência dos alunos, promovendo motivação, curiosidade e senso crítico. Esta pesquisa tem como objetivo analisar a percepção dos professores, que lecionam na Escola Polo, sobre o uso das TDIC e sua adequação a metodologias ativas na disciplina de Geografia. Quanto à abordagem, a pesquisa é de cunho qualitativo; em relação aos procedimentos, caracteriza-se como um estudo de caso envolvendo exclusivamente professores de Geografia da Rede Pública de Ensino do Estado de Santa Catarina que lecionaram a disciplina de Geografia em Escolas Polo durante a pandemia de Covid-19, entre 2020 e 2021. Na metodologia proposta, a primeira etapa da pesquisa refere-se à coleta de dados secundários, sistematizando os avanços mais recentes realizados sobre o uso das TDIC no ensino de Geografia por meio de uma busca sistêmica com base na definição de descritores como TDIC, Geografia e Metodologia Ativa. Na segunda etapa, ocorreu a coleta de dados primários por meio da entrevista semiestruturada. Na busca sistêmica e na análise das entrevistas foram identificados três grupos de obstáculos: estruturais, epistemológicos e didáticos. A orientação e alicerces das análises são influenciados pelo pensamento de Gaston Bachelard que enfatiza a importância de superar esses obstáculos por meio da reflexão crítica, da revisão constante das teorias e da abertura a novas perspectivas, o que também deve guiou o processo analítico e as entrevistas, a fim de promover uma compreensão mais profunda e precisa do objeto de estudo. Os obstáculos estruturais mostram-se como determinantes na prática docente, pois são os causadores do insucesso e receio da intenção docente no uso das TDIC. Foram constatados também obstáculos epistemológicos, pertencentes à própria natureza do conhecimento em TDIC; e o didático, constituindo as dificuldades do docente quando faz uso destas sem sua prática didática. A presente pesquisa identificou escolhas recorrentes no conteúdo curricular abordado, tais como conceitos geográficos, cartografia e raciocínio geográfico. Nos relatos é possível inferir que o uso de metodologias ativas, alinhadas aos recursos oferecidos pelas TDIC, não só apoia o professor na construção de novos conhecimentos, como também ressignificam o conhecimento sobre a tecnologia computacional, potencializando atividades criativas no espaço da sala de aula de Geografia. A gamificação, a sala de aula invertida e os projetos integradores são as metodologias ativas mais presentes. O papel do professor é reiteradamente evidenciado como fundamental e preponderante para o sucesso das práticas propostas. A formação continuada é fundamental no processo de superação dos obstáculos epistemológicos e didáticos, instigando a construção e ressignificação de conhecimentos que promovam a mudança nas práticas de ensino resultantes da adoção das TDIC na escola.
Palavras-chave
Tecnologia Digital da Informação e Comunicação, Metodologia Ativa, Geografia