A concepção de ludicidade no ciclo alfabetizador: o que diz a base nacional comum curricular e o currículo base do território catarinense
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Data
2020
Tipo de documento
Artigo Científico
Título da Revista
ISSN da Revista
Título de Volume
Área do conhecimento
Ciências Humanas
Modalidade de acesso
Acesso aberto
Editora
Autores
Santos, Anna Carolina Justino
Orientador
Schlickmann, Maria Sirlene Pereira
Coorientador
Resumo
Este artigo busca investigar e analisar as concepções de ludicidade nos documentos da Base Nacional Comum Curricular e do Currículo Base do Território Catarinense. Tendo em vista que as atividades lúdicas, jogos e brincadeiras são fundamentais e uma necessidade para o processo de humanização e desenvolvimento afetivo, social e cognitivo das crianças, para dar suporte à temática traçamos como objetivos: descrever/refletir sobre o modo como a BNCC e o Currículo Base do Território Catarinense abordam a concepção de lúdico no Ciclo alfabetizador – Anos Iniciais. A partir desse objetivo, tem-se como objetivos específicos: identificar como a BNCC aborda a concepção de lúdico/ludicidade no processo de alfabetização/Ciclo de Alfabetização – Anos Iniciais; relatar a concepção de lúdico/ludicidade apresentada no Currículo Base do Território Catarinense para o processo de alfabetização, Educação Infantil e Ciclo Alfabetização – Anos Iniciais; Relacionar a concepção de lúdico/ludicidade presente nos dois documentos e como estas se referem ao processo de alfabetização no Ciclo de Alfabetização – Anos Iniciais. Para dar conta desses objetivos, optou-se pela realização de pesquisa documental, e o método de abordagem desta pesquisa caracteriza-se como dialético, pois pretende descrever e refletir acerca desses conceitos nos documentos pesquisados da BNCC, texto de alfabetização e CBTC, texto de alfabetização. Trata-se de uma pesquisa exploratória, visto que pretende buscar maior familiaridade com o tema pesquisado. Quanto à análise dos dados, define-se a pesquisa como qualitativa, na medida em que pretende coletar percepções, além de analisar documentos oficiais. A análise dos dados é realizada à luz de teóricos/autores como: Lopes (2006), Vygotsky (1984 - 1987 - 1994), Brougère (2004), Marinho (2007), Ostetto (2000), Kishimoto (2011), Soares (1993 - 1994), Kramer (2011). Como resultado da pesquisa, percebemos convergências e divergências entre os documentos. Por fim, podemos ressaltar que tanto a BNCC quanto o CBTC concebem a ludicidade em seus textos orientadores do Currículo para o Ciclo alfabetizador, porém é importante ressaltar que nos dois documentos estes conceitos, para que os professores possam compreendê-los, assim como garanti-los no fazer pedagógico, estes carecem de maior aprofundamento, o que demanda a necessidade de formação continuada, de modo que os professores possam compreender como materializá-los em suas ações pedagógicas no ciclo alfabetizador.
Palavras-chave
Base nacional comum curricular, Currículo base do território catarinense, Ludicidade, Ciclo alfabetizador