O desenvolvimento de situações desencadeadoras de aprendizagem por meio do movimento de redução do concreto ao abstrato e ascensão do abstrato ao concreto
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Data
2020
Tipo de documento
Artigo Científico
Título da Revista
ISSN da Revista
Título de Volume
Área do conhecimento
Ciências Humanas
Modalidade de acesso
Acesso fechado
Editora
Autores
Bem, Adriano da Silva
Orientador
Rosa, Josélia Euzébio da
Coorientador
Resumo
We investigated the possibilities of rethinking the way in which the teaching of the genesis of the multiplication concept is organized, in the context of initial teacher education through a developmental didactic experiment. We take dialectics as a teaching and research method of an experimental nature based on the following problem: Which elements should be considered in the teaching organization method of the theoretical concept of multiplication, through a situation that triggers learning, in the light of the Historical Theory -Cultural? The research was based on the Historical-Cultural Theory, Davídov's Theory of Developmental Teaching and Moura's Teaching Orientation Activity. The research data consist of the oral manifestations of the academics and of two research professors, recorded via the Zoom platform, during a class of the Fundamentals and Methodologies of Mathematics for the early years of Elementary School, of the Pedagogy course of a university located in the south of State of Santa Catarina, Brazil. During the analysis of the data, we reveal the scenes that express the movement of reducing the concrete to the abstract and the rise of the abstract to the concrete covered by the academics based on Kopnin. In the development of the conceptual movement covered by academics there are signs of development of theoretical thinking, since students took the essence, their internal connections in the context of a conceptual system, as the guiding thread of reflections.
Investigamos as possibilidades de se repensar o modo de organização do ensino da gênese do conceito de multiplicação, no contexto da formação inicial de professores por meio de um experimento didático desenvolvimental. Tomamos a dialética como método de ensino e de pesquisa de natureza experimental a partir do seguinte problema: Quais elementos devem ser considerados no modo de organização do ensino do conceito teórico de multiplicação, por meio de uma situação desencadeadora de aprendizagem, à luz da Teoria Histórico-Cultural? A pesquisa foi fundamentada na Teoria Histórico-Cultural, na Teoria do Ensino Desenvolvimental de Davídov e na Atividade Orientadora de Ensino de Moura. Os dados de pesquisa consistem nas manifestações orais dos acadêmicos e de dois professores pesquisadores, gravadas via plataforma Zoom, durante uma aula da disciplina Fundamentos e Metodologias de Matemática para os anos iniciais do Ensino Fundamental, do curso de Pedagogia de uma universidade localizada no sul do Estado de Santa Catarina, Brasil. Durante a análise dos dados, revelamos as cenas que expressam o movimento de redução do concreto ao abstrato e ascensão do abstrato ao concreto percorrido pelos acadêmicos com base em Kopnin. No desenvolvimento do movimento conceitual percorrido pelos acadêmicos há indícios de desenvolvimento do pensamento teórico, uma vez que os estudantes tomaram como fio condutor das reflexões a essência, suas conexões internas no contexto de um sistema conceitual.
Investigamos as possibilidades de se repensar o modo de organização do ensino da gênese do conceito de multiplicação, no contexto da formação inicial de professores por meio de um experimento didático desenvolvimental. Tomamos a dialética como método de ensino e de pesquisa de natureza experimental a partir do seguinte problema: Quais elementos devem ser considerados no modo de organização do ensino do conceito teórico de multiplicação, por meio de uma situação desencadeadora de aprendizagem, à luz da Teoria Histórico-Cultural? A pesquisa foi fundamentada na Teoria Histórico-Cultural, na Teoria do Ensino Desenvolvimental de Davídov e na Atividade Orientadora de Ensino de Moura. Os dados de pesquisa consistem nas manifestações orais dos acadêmicos e de dois professores pesquisadores, gravadas via plataforma Zoom, durante uma aula da disciplina Fundamentos e Metodologias de Matemática para os anos iniciais do Ensino Fundamental, do curso de Pedagogia de uma universidade localizada no sul do Estado de Santa Catarina, Brasil. Durante a análise dos dados, revelamos as cenas que expressam o movimento de redução do concreto ao abstrato e ascensão do abstrato ao concreto percorrido pelos acadêmicos com base em Kopnin. No desenvolvimento do movimento conceitual percorrido pelos acadêmicos há indícios de desenvolvimento do pensamento teórico, uma vez que os estudantes tomaram como fio condutor das reflexões a essência, suas conexões internas no contexto de um sistema conceitual.
Palavras-chave
Teoria Histórico-Cultural, Educação Matemática, Conceito teórico de multiplicação