POLÍTICA CURRICULAR DE ALFABETIZAÇÃO EM SANTA CATARINA: SUA OBJETIVAÇÃO NA PRÁTICA PEDAGÓGICA

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dc.contributor.advisorSchlickmann, Profa. Dra. Maria Sirlene Pereira
dc.contributor.authorOliveira, Marizete de
dc.coverage.spatialTubarãopt_BR
dc.date.accessioned2023-11-23T18:26:03Z
dc.date.available2023-11-23T18:26:03Z
dc.date.issued2023-10-20
dc.description.abstractEsta dissertação insere-se na linha de pesquisa Educação, História e Política, do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE) da Universidade do Sul de Santa Catarina (Unisul). Está vinculada ao grupo de estudos e pesquisas em Políticas Públicas para Educação Básica, História, Alfabetização e Letramento (GEPPHALE). O estudo investiga como se dá a aquisição da leitura e da escrita no ciclo alfabetizador por meio de práticas pedagógicas, sob o viés da Teoria Histórico-Cultural, e a partir do que dispõe a Política Curricular Catarinense para o Ciclo Alfabetizador. A questão-problema que norteia a pesquisa é: as práticas pedagógicas, desenvolvidas por professores do ciclo alfabetizador do ensino fundamental, estão em conformidade com a Política Curricular de Alfabetização do Estado de Santa Catarina? O objetivo geral é analisar a materialização da Política Curricular de Alfabetização, em Santa Catarina, em práticas pedagógicas desenvolvidas por professores do ciclo alfabetizador do ensino fundamental – tais como relatadas por eles – verificando sua conformidade ou não com os pressupostos teórico-metodológicos dessa política, bem como identificando pontos de fragilidade e possibilidades de superação. Os sujeitos integrantes da pesquisa são professoras que atuam em turmas de 1º e 2º anos do ensino fundamental – anos iniciais, pertencentes à rede pública estadual de educação, especificamente à Coordenadoria Regional de Educação de Tubarão – Estado de Santa Catarina. Os instrumentos de coleta de dados foram três: revisão bibliográfica, análise documental e formulário de pesquisa estruturado. O processo analítico baseou-se em autores que fundamentam a Teoria Histórico-Cultural e pesquisadores da área de linguagens que têm contribuído com estudos sobre o processo de alfabetização nessa perspectiva teórica – bem como pesquisadores da área de políticas educacionais e de currículo alinhados com as políticas curriculares de alfabetização. Os resultados apontaram que o arcabouço teórico do currículo catarinense é de conhecimento das professoras, contudo ainda é possível perceber uma prática pedagógica baseada no ecletismo pedagógico e com poucas evidências em relação à apropriação, pelas docentes, dos pressupostos teóricos que sustentam a política curricular catarinense. Em síntese, podemos concluir que a Teoria Histórico-Cultural é reconhecida como fundamento da proposta curricular de Santa Catarina, oferecendo uma base sólida para a melhoria da qualidade da educação escolar, porém esses pressupostos teórico-metodológicos ainda não ressoam de forma efetiva no âmbito da práxis pedagógica.pt
dc.format.extent129 f.pt_BR
dc.identifier.urihttps://repositorio.animaeducacao.com.br/handle/ANIMA/37108
dc.language.isoptpt_BR
dc.rightsAtribuição 3.0 Brasil*
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by/3.0/br/*
dc.subjectPolítica Curricular Catarinensept_BR
dc.subjectTeoria Histórico-culturalpt_BR
dc.subjectAlfabetizaçãopt_BR
dc.subjectPrática pedagógicapt_BR
dc.titlePOLÍTICA CURRICULAR DE ALFABETIZAÇÃO EM SANTA CATARINA: SUA OBJETIVAÇÃO NA PRÁTICA PEDAGÓGICApt_BR
dc.title.alternativeLITERACY CURRICULAR POLICY IN SANTA CATARINA: YOUR OBJECTIVE IN PEDAGOGICAL PRACTICEpt_BR
dc.title.alternativePOLÍTICA CURRICULAR DE ALFABETIZACIÓN EN SANTA CATARINA: TU OBJETIVO EN LA PRÁCTICA PEDAGÓGICApt_BR
dc.typeDissertaçãopt_BR
local.author.cursoPrograma de Póspt_BR
local.author.unidadeGraduação em Educação / UNISULpt_BR
local.rights.policyAcesso fechadopt_BR
local.subject.areaCiências Humanaspt_BR

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