Formação de professores/as de ciências e biologia e o estágio supervisionado obrigatório: compreensões didático-pedagógicas de egressos/as
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Data
2021
Tipo de documento
Dissertação
Título da Revista
ISSN da Revista
Título de Volume
Área do conhecimento
Ciências Humanas
Modalidade de acesso
Acesso fechado
Editora
Autores
Blasius, Kamila Weber
Orientador
Yared, Yalin Brizola
Coorientador
Resumo
Esta pesquisa de mestrado surgiu a partir de inquietações e incompreensões da pesquisadora na vivência e experiência no período de Estágio Supervisionado Obrigatório (ESO) durante a licenciatura, frente aos desafios percebidos no cotidiano à vontade de compreendê-los e de contribuir para o conhecimento científico acerca da formação de professores de Ciências e Biologia – e mais especificamente, nos ESO. Como objetivo geral buscou desvelar a compreensão de egressos/as sobre o ESO do Curso de Licenciatura em Ciências Biológicas da UNISUL. Como caminho metodológico, esta pesquisa fundamenta-se no paradigma epistemológico do materialismo histórico-dialético e, para análise de mundo, ancora-se no método dialético (TRIVIÑOS, 2012). O instrumento de coleta compreendeu um questionário online, realizado com egressos/as formados entre os anos de 2015 e 2019. Para a análise dos dados nos pautamos na análise de conteúdo descrita por Bardin (2016) e Triviños (2012). Este estudo contribui no acompanhamento dos ESO no referido curso e na formação de professores/as. Os/as 22 egressos/as, participantes da pesquisa, relataram a importância dos ESO enquanto cenário de aprendizagem, sendo um momento para entrar em contato com a realidade escolar e docente. Além de espaços como os ESO, outros como o PIBID, a Residência Pedagógica e estágios não obrigatórios também são relatados quanto a sua importância para vivenciar e experienciar a atuação na docência e seus desafios, auxiliando na formação inicial de um/a futuro/a professor/a. As análises apontam para a necessidade de haver uma reformulação enquanto fundamentos teórico-metodológicos dos ESO, para a formação de professore/as, no sentido que, os/as egressos/as possuem fragilidades em compreensões sobre prática didática pedagógica, referenciais teóricos que fundamentem a prática docente. Especialmente em relação à Educação Sexual e a promoção do pensamento crítico, observamos a partir dos comentários, que há a necessidade de serem problematizados intencionalmente pautados em um paradigma emancipatório. Por fim, acreditamos que pesquisas dessa natureza devem ser realizadas para o acompanhamento dos ESO, bem como de Egressos e Egressas de cursos de Licenciatura em Ciências Biológicas e para que mais questionamentos que visem a melhoria da Educação e da docência brasileira sejam realizados e investigados.
Palavras-chave
Estágio Supervisionado Obrigatório, Curso de Licenciatura em Ciências Biológicas, Pensamento Crítico, Práticas Pedagógicas Inovadoras