Gestão escolar e prática pedagógica: distanciamentos recorrentes
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Data
2023-09
Tipo de documento
Dissertação
Título da Revista
ISSN da Revista
Título de Volume
Área do conhecimento
Ciências Humanas
Modalidade de acesso
Acesso aberto
Editora
Autores
BERNER, Ligiane
Orientador
WAGNER, Flávia
Coorientador
Resumo
A presente dissertação insere-se na linha de pesquisa “Educação, História e Política”, realizada no Programa de Pós-Graduação em Educação na Universidade do Sul de Santa Catarina. Partimos do contexto de que a gestão escolar pode apresentar importantes elementos, de natureza pedagógico-curricular, para colaborar com uma prática pedagógica, a partir de uma concepção crítica de educação, que culmine com a educação integral do aluno (processo de humanização). Estabelecemos como problema de pesquisa a seguinte indagação: como se materializam as ações de natureza pedagógico-curricular da gestão escolar para contribuir com a prática pedagógica em uma determinada escola pública localizada no município de Palhoça (SC)? Dessa maneira, apontamos como objetivo geral: analisar as ações de natureza pedagógico-curricular da equipe gestora da Escola de Educação Básica Irmã Maria Teresa (EEBIMT) localizada no município de Palhoça (SC). E como objetivos específicos: a) caracterizar a concepção de gestão da equipe que compõe a gestão escolar; b) identificar as ações de natureza pedagógico-curricular da equipe gestora da escola no período de 2022; e c) analisar, no que se refere ao processo formativo integral do aluno, a(s) concepção(ões) pedagógica(s) das ações de natureza pedagógico-curricular da equipe gestora. Os participantes da pesquisa foram cinco indivíduos que compõem a equipe gestora da instituição, vinculada à Secretaria de Estado da Educação do estado de Santa Catarina, onde a pesquisa foi realizada. O contexto do estudo é a concepção de gestão democrática, instituída pela legislação atual a partir da Constituição Federal de 1988. Recorremos a pressupostos teórico-metodológicos do materialismo histórico-dialético, no que se refere a condição ontológica e da teoria histórico-crítica, como concepção de educação. No que compete à natureza das fontes, utilizamos, predominantemente, a pesquisa documental e a pesquisa de campo (de cunho explicativa), com desdobramentos de um estudo de caso. Como procedimentos operacionais, realizamos a aplicação de um questionário e de uma entrevista semiestruturada. Dessa forma, analisamos as ações de natureza pedagógico-curricular da gestão escolar como contributo para a prática pedagógica à luz da pedagogia histórico-crítica (PHC). Partimos do referencial teórico acerca da especificidade da educação escolar e dos elementos da gestão escolar na perspectiva crítica, confrontando com a materialização das políticas públicas e com os documentos que regem o sistema educativo no âmbito estadual, a fim de compreender as ações dos sujeitos envolvidos na gestão escolar. O estudo nos revela que as políticas neoliberais atingem a classe trabalhadora também no âmbito dessas instituições com a imposição de um currículo elaborado na esfera governamental, fundamentado no pragmatismo, de caráter ideológico que busca atender aos interesses da sociedade capitalista, secundarizando a atividade-fim da educação, à qual defendemos ser uma formação humanizadora. Constatamos, nesse sentido, que: as políticas educacionais no Estado de Santa Catarina compactuam com um processo formativo em proveito do desenvolvimento da concepção de mundo no âmbito conservador; e, ainda, que a lógica da administração empresarial afasta a possibilidade de uma gestão de fato participativa. No entanto, o posicionamento da equipe gestora da escola está relacionado com a perspectiva da PHC quanto à especificidade da educação escolar e à função da escola em priorizar os conhecimentos sistematizados para a formação dos indivíduos.
Palavras-chave
prática pedagógica, gestão escolar, ações pedagógico-curriculares, pedagogia histórico-crítica