As vivências de universitários envelhescentes com ensino com componentes curriculares online
| dc.contributor.advisor | SALLES, Rodrigo Jorge | |
| dc.contributor.author | FERNANDES, Isabela Silva | |
| dc.coverage.spatial | São Paulo | |
| dc.date.accessioned | 2024-03-18T21:37:05Z | |
| dc.date.available | 2024-03-18T21:37:05Z | |
| dc.date.issued | 2023-11 | |
| dc.description.abstract | O ensino à distância tem ganhado força no Brasil, registrando aumento de mais de 25% nas inscrições e chegando a superar o número de matrículas presenciais em 2021. Com o avanço da tecnologia, em especial após o período de pandemia de Covid-19, as Instituições de Ensino Superior têm adaptado seu modelo de ensino para abranger esse novo cenário. Entretanto, a acelerada expansão dos meios tecnológicos torna-se um desafio para a integração de indivíduos no envelhescentes e pessoas idosas. O estudo teve como objetivo identificar e analisar facilitadores e barreiras percebidos por adultos maiores de 50 anos no processo de aprendizagem com componentes online no ensino superior. Trata-se de um estudo de campo, transversal, com abordagem qualitativa. A análise de conteúdo de Bardin foi utilizada como método de tratamento dos dados e adotou-se a psicologia social do envelhecimento e conceitos freirianos como referencial teórico. O estudo contou com 9 participantes, com média de idade de 57 anos, em sua maioria do gênero feminino (n=7) e com formação acadêmica anterior (n=8). De modo geral, a classificação das afirmações acerca da percepção das aulas com componentes online foi de que ela é um grande facilitador no processo de aprendizagem. Todos os participantes relataram desejo de se recolocar no mercado de trabalho e atribuíram o ingresso na graduação como uma forma de pertencer à sociedade. Para as mulheres, este processo teve um significado ainda mais profundo, visto que devido a estigmas sociais, sentiam-se obrigadas a dedicar mais tempo à família e à casa, do que buscar investir em seus desejos particulares. A importância das relações intergeracionais e suporte social apresentaram-se com papel chave para estimular os participantes a continuar trilhando seu caminho educacional. Pode-se concluir que a história de vida está essencialmente relacionada à motivação intrínseca em voltar a estudar e que, embora haja percalços relacionados à apoio social, financeiro e de letramento, o desejo de resistir e reinserir-se em sociedade oportuniza a quebra de paradigmas e estigmas. | pt |
| dc.format.extent | 164 | |
| dc.identifier.uri | https://repositorio.animaeducacao.com.br/handle/ANIMA/41796 | |
| dc.language.iso | pt | |
| dc.rights | Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Brazil | en |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/ | |
| dc.subject | Envelhecimento | |
| dc.subject | Aprendizagem ao Longo da Vida | |
| dc.subject | Tecnologia | |
| dc.title | As vivências de universitários envelhescentes com ensino com componentes curriculares online | |
| dc.type | Dissertação | |
| local.contributor.coadvisor | ORTIZ, Sandra Regina Mota | |
| local.rights.policy | Acesso fechado |
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