Especialização em Inovação da Educação
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Navegando Especialização em Inovação da Educação por Autor "Aguiar, Elizabet Ferreira de"
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Artigo Científico Acesso fechado Formação permanente sobre ensino híbrido e o uso das tic's: a equipe de gestão como multiplicadora de conhecimentos.(2020) Severo, Tânia Elmira PortoHoje os desafios da educação são inúmeros e chegam numa velocidade surreal e a escola, como instituição de conhecimento formal, necessita estar alicerçada em conhecimentos teóricos e práticos. Pensar em uma educação de qualidade é pensar no profissionalismo, baseado nos saberes técnico científico. Com isso, a pesquisa teve a preocupação de responder o seguinte problema: De que maneira a equipe de gestão pode contribuir como multiplicadora do ensino híbrido e do uso das TIC’s junto aos professores? Como objetivo geral propôs analisar o papel da formação permanente aos integrantes da equipe de gestão para servirem como multiplicadores de conhecimentos aos professores sobre Ensino Híbrido e o uso das TIC’s. Caracterizou-se como pesquisa aplicada. Estudo do tipo descritivo, de abordagem qualitativa. Quanto aos procedimentos técnicos para coleta de dados, a pesquisa-ação. Este trabalho foi subsidiado pelos seguintes autores: Freire, Nóvoa, Moran e Bacich, documentos legais, entre outros. Como população escolheu-se a equipe de gestão da Secretaria Municipal de Educação e duas escolas de Ensino Fundamental do Extremo Sul do Estado de Santa Catarina. Desta população selecionou-se uma amostra composta por dez profissionais, sendo três da Secretaria de Educação e sete da Equipe Gestora, todos efetivos da rede. A formação permanente foi realizada através da plataforma Google Meet em cinco dias, com duração de duas horas diárias. A referida formação contou com a participação efetiva da equipe gestora, porém a Secretaria não participou. Foi disponibilizado um questionário semiestruturado via Google Forms; somente uma profissional da equipe da Secretaria não respondeu. A resposta do problema vem nos alertar que a formação permanente é o alicerce da educação democrática. Além de ser fundamental, é essencial, indispensável e determinante possibilitar formação permanente e constante à equipe de gestão, pois é ela que serve como multiplicadora de conhecimentos inovadores e que pode impulsionar práticas contemporâneas, baseado na ciência. Neste caso, o Ensino Híbrido e o uso das TIC’s são uma forma de inspirar, estimular e empoderar os professores no seu dia-a-dia de trabalho.Artigo Científico Acesso fechado Formação Permanente: as contribuições do ensino híbrido para a atuação de professores alfabetizadores(2020) Ramos, Flóscula LeandraA formação permanente vem evoluindo ao longo dos anos e contribuindo, sobremaneira para a efetiva qualidade da prática pedagógica dos docentes. As instituições formadoras passam a ter outro olhar sobre a formação, baseada na teoria, buscando assim, o desenvolvimento profissional e pessoal do educador. As metodologias ativas de aprendizagem com destaque no ensino híbrido vêm mostrar aos educadores, como é possível aprender em diferentes tempos e espaços. Assim, o presente artigo é resultado do estudo realizado na Especialização em Educação e Inovação e visa responder a seguinte questão norteadora: a formação permanente sobre o ensino híbrido pode contribuir para aprimorar a atuação dos professores alfabetizadores? Como objetivo geral, propôs-se analisar se a formação permanente sobre ensino híbrido pode contribuir para aprimorar a atuação dos professores alfabetizadores. Para alcançar os objetivos propostos foi realizado uma formação com professores alfabetizadores da Rede Estadual de Santa Catarina na cidade de Araranguá, ficando articulado com os mesmos a continuidade da formação no ano de 2021. O presente artigo baseou-se também nos estudos de José Moran (2015), Lilian Bacich, Adolfo Tanzi Neto e Fernando de Mello Trevisani (2015), Demo (2006), Nóvoa (2009), entre outros. A presente pesquisa, quanto aos seus objetivos, pode ser caracterizada como descritiva, de abordagem qualitativa e como procedimento para coleta de dados, a pesquisa-ação. Concluímos que para os sujeitos pesquisados, o ensino híbrido contribui para a atuação dos professores alfabetizadores, principalmente, porque vivenciaram essa experiência na prática. A visão que se tem hoje é a de que a formação permanente aliada as metodologias e as tecnologias são essenciais na vida daqueles que acreditam que é possível melhorar o processo de ensino-aprendizagem.Artigo Científico Acesso fechado Tecnologia Assistiva: Desafios e possibilidades para a Inclusão Educacional dos estudantes com deficiência Visual(2020) Luiz, Diane Cardoso MotaDesenvolver e disponibilizar recursos de acessibilidade para inclusão de estudantes com deficiência visual no âmbito escolar, através do uso da TA é uma maneira concreta de transpor as barreiras causadas pela deficiência. A presente pesquisa é resultado de um estudo realizado na Especialização em Inovação na Educação e visa responder a seguinte questão norteadora: Qual a importância da formação continuada sobre o uso da TA para docentes que atuam com estudantes com deficiência visual? Como objetivo geral possibilitar aos professores que atuam com estudantes com deficiência visual, conhecimentos sobre o uso da TA e sua funcionalidade como recurso capaz de potencializar o processo de ensino aprendizagem de modo a atender as especificidades da deficiência. Para alcançar os objetivos propostos a presente pesquisa baseou-se nos estudos de vários autores como: Freire, (2001), Mantoan (2006-2010), Galvão (2009) Nóvoa (2009) entre outros. A presente pesquisa quanto aos seus objetivos pode ser caracterizada como descritiva de abordagem qualitativa e como procedimento para coleta de dados a pesquisa-ação. Como população escolheu-se uma escola de campo localizada no extremo sul de Santa Catarina no bairro de Sanga da Toca II, pertencente ao município de Araranguá.Escolheu-se uma mostra intencional simples,composta por (01) gestora (01) Assistente de Educação (01) Assistente Técnica Pedagógica (05) professores dos anos iniciais e (10) professores dos anos finais, totalizando 18 envolvidos. Durante a sistematização dos resultados, os sujeitos pesquisados foram identificados por meio de letras, substituindo o nome, a fim de que pudesse ser mantido o sigilo. Como instrumento para coletas de dados, optou-se pela aplicação de uma proposta de intervenção, com a finalidade de possibilitar aos professores que atuam com estudantes com deficiência visual, conhecimentos sobre TA e sua funcionalidade como recurso pedagógico capaz de potencializar o processo de ensino aprendizagem de modo a atender as especificidades da deficiência, que aconteceu pela plataforma Met, durante quatro horas. Para realização da intervenção, a gestora assinou o Termo de Consentimento Livre e Esclarecido. Depois de devidamente autorizado, foi enviado um questionário aos professores pelo Google forms, e combinando um prazo para a devolução. A pesquisa evidenciou que é preciso investir mais, principalmente na formação inicial, contemplando mais conhecimentos no campo da educação inclusiva para que o professor vivencie a experiência de atuar com este público, durante a formação.Trouxe possibilidades educacionais, através do uso da TA para utilizar no espaço presencial e virtual e nas várias situações de ensino e aprendizagem. Refletiu com os professores sobre suas práticas e como melhorá-las no dia a dia, no planejamento de suas atividades,inserindo a TA como forma de personalização das ações de ensino e aprendizagem que atendam os estudantes com deficiência visual.Artigo Científico Acesso fechado O uso da gamificação no ensino da arte: contribuições para o processo de ensino e aprendizagem no contexto da educação especial(2020) Almeida, Alini deA gamificação, enquanto metodologia ativa na educação, traz características presentes nos jogos como: metas, desafios, regras e recompensas que podem desafiar e motivar o estudante a ter uma postura mais ativa no seu aprendizado. O presente artigo consiste em compartilhar uma experiência sobre o uso da gamificação, no contexto da Educação Especial, por meio das Tecnologias de Informação e Comunicação de forma remota, cuja questão norteadora, objetivou analisar o uso da gamificação no ensino de Arte e suas contribuições para o processo de ensino e aprendizagem no contexto da educação especial. Para dar respostas ao objetivo proposto escolheu-se a pesquisa de natureza aplicada, de abordagem qualitativa, quanto aos objetivos descritiva e como procedimento técnico para a coleta de dados a pesquisa-ação. O estudo ocorreu de forma remota devido a pandemia COVID-19 que se instalou no país, com um grupo de estudantes do Centro de Atendimento Educacional Especializado (CAESP) do município de Araranguá (SC). Concluiu-se que a gamificação é uma alternativa que pode auxiliar no processo de ensino e aprendizagem dos estudantes com deficiência, pois os jogos bem elaborados e planejados são atrativos que estimulam o estudante a buscar respostas, com isso são instigados à aprendizagem. Para o professor, é um desafio constante criar jogos que atendam aos objetivos de seu trabalho, tendo em vista a multidimensionalidades de fatores envolvidos. No entanto, pode ser mais uma alternativa possível para qualificar o ensino destinado a este público.