Compreensão de texto de avaliação descritiva: estudo de caso exploratório com base na teoria da relevância
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Data
2008
Tipo de documento
Dissertação
Título da Revista
ISSN da Revista
Título de Volume
Área do conhecimento
Linguística, Letras e Artes
Modalidade de acesso
Acesso aberto
Editora
Autores
Cruz, Alessandra da
Orientador
Rauen, Fábio José
Coorientador
Resumo
In this exploratory case study, the influence of a writing descriptive evaluation is verified in the set of assumptions about the learning stage of a student of the first grade of elementary school of “Centro Educacional Professor Henrique Buss” of São Ludgero, SC, which is reported as relevant to the researcher by her mother after a verbal interaction with the teacher. The analysis includes: a) the text of the descriptive evaluation; b) the oral interaction about the student’s learning stage between teacher and researcher; c) the interaction between teacher and the student’s mother; and d) the final oral interaction between mother and researcher, when it is verified which elements of the former interaction with the teacher are relevant to the mother. In the analysis, it is applied the concepts of logical form, explicature and implicature, as stated in Sperber and Wilson’s (1986, 1995) Relevance Theory. The results show that the set of assumptions which compounds the written evaluation is lower and, to some extent, different from the set of assumptions which compounds the oral version of that evaluation, suggesting that the written version exerts little influence to the subsequent interaction between teacher and the student’s mother. The student’s mother final oral report suggests crucial prevalence of assumptions derived from the oral version of the evaluation in comparison with the writing version, added by her inferred assumptions derived from the interaction with the teacher, or by remembered assumptions derived from her encyclopedic memory. Keywords: Cognition. Relevance Theory. Descriptive evaluation. Oral dialogue.
Este estudo de caso, de caráter exploratório, verifica a influência de uma avaliação descritiva escrita no conjunto de suposições sobre o estágio da aprendizagem de uma estudante da primeira série do Ensino Fundamental da escola Centro Educacional Professor Henrique Buss de São Ludgero, SC, tal conjunto é reportado pela mãe da menina como relevante à pesquisadora após interação verbal com a professora. A análise percorreu: a) o texto do parecer descritivo; b) a interação oral entre professora e pesquisadora sobre o estágio de aprendizagem da aluna; c) a interação da professora com a mãe da estudante; e d) a interação oral final entre mãe e pesquisadora, quando se verifica que elementos dessa avaliação são relevantes para a mãe, depois da interação com a professora. Para a análise, utilizaram-se os conceitos de forma lógica, explicatura e implicatura, conforme a Teoria da Relevância de Sperber e Wilson (1986, 1995). Os dados apontam que o conjunto de suposições que compõe a avaliação escrita é menor e, em certa medida, diferente do conjunto de suposições que compõe a versão oral dessa avaliação, sugerindo que a versão escrita pouca influência exerce para fundamentar a interação posterior da professora com a mãe da estudante. Os dados do relato oral final da mãe da estudante sugerem prevalência decisiva de suposições derivadas da versão oral da avaliação sobre as suposições registradas por escrito, acrescidas de suposições inferidas por ela a partir da interação ou evocadas por ela a partir de sua memória enciclopédica.
Este estudo de caso, de caráter exploratório, verifica a influência de uma avaliação descritiva escrita no conjunto de suposições sobre o estágio da aprendizagem de uma estudante da primeira série do Ensino Fundamental da escola Centro Educacional Professor Henrique Buss de São Ludgero, SC, tal conjunto é reportado pela mãe da menina como relevante à pesquisadora após interação verbal com a professora. A análise percorreu: a) o texto do parecer descritivo; b) a interação oral entre professora e pesquisadora sobre o estágio de aprendizagem da aluna; c) a interação da professora com a mãe da estudante; e d) a interação oral final entre mãe e pesquisadora, quando se verifica que elementos dessa avaliação são relevantes para a mãe, depois da interação com a professora. Para a análise, utilizaram-se os conceitos de forma lógica, explicatura e implicatura, conforme a Teoria da Relevância de Sperber e Wilson (1986, 1995). Os dados apontam que o conjunto de suposições que compõe a avaliação escrita é menor e, em certa medida, diferente do conjunto de suposições que compõe a versão oral dessa avaliação, sugerindo que a versão escrita pouca influência exerce para fundamentar a interação posterior da professora com a mãe da estudante. Os dados do relato oral final da mãe da estudante sugerem prevalência decisiva de suposições derivadas da versão oral da avaliação sobre as suposições registradas por escrito, acrescidas de suposições inferidas por ela a partir da interação ou evocadas por ela a partir de sua memória enciclopédica.
Palavras-chave
Cognição, Teoria da relevância, Avaliação descritiva, Interação oral