Formação e condições de trabalho do professor do ensino médio nos estados de Santa Catarina e Rio Grande do Sul
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Data
2017
Tipo de documento
Dissertação
Título da Revista
ISSN da Revista
Título de Volume
Área do conhecimento
Ciências Humanas
Modalidade de acesso
Acesso aberto
Editora
Autores
Ghizzo, Edna Natoria Felisbino
Orientador
Costa, Gilvan Luiz Machado
Coorientador
Resumo
This research emerges from discussions and concerns during the participation of the researcher in the National Pact by strengthening the high school and the of compulsory education for the age group from fifteen to seventeen years. It aims to meet obstacles, challenges and possibilities for training and working conditions of teachers in the States of Santa Catarina and Rio Grande do Sul. To realize this goal, we adopted as a research methodology the dialectical approach, when considering which quantitative aspects should not distance himself from the qualitative research analysis. With respect to procedures, quantitative data were extracted, especially of microdata of banks and schools in the school census of 2016. Given the extent of these databases, we use statistical software Statistical Package for the Social Sciences (SPSS), because your ability to work with large databases. Through analysis we can infer that those states have a large debt with the high school teachers regarding teacher's worth. The initial training of teachers in Santa Catarina and Rio Grande do Sul researched proved to be inadequate. In the context of continuing education, more specifically on education and training in the strict sense, master and PhD level, the data present limits to be overcome.The data also show related barriers to working conditions. Admission by invitation to tender, exclusive dedication to a single school, linked to just one job, and adequate infrastructure are not part of the reality of Brazilian high school teachers.Through the analysis it was possible to observe State disparities in relation to the propositions of the National Education Plan (2014-2024), at the same time show that both States distance themselves of him. The study suggests that the social quality of the high school is subject to teacher's worth. Its achievement depends on the materialization of the goals contained in law No. 13,005, 2014, which creates the National Education Plan.
Esta pesquisa emerge de discussões e inquietações durante a participação da pesquisadora no Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Médio e da obrigatoriedade de ensino para a faixa etária dos quinze aos dezessete anos. Tem como objetivo conhecer os entraves, desafios e possibilidades à formação e às condições de trabalho dos professores dos estados de Santa Catarina e Rio Grande do Sul. Para dar conta desse objetivo, adotamos como metodologia de pesquisa a abordagem dialética, ao considerar que os aspectos quantitativos não devem se distanciar da análise qualitativa da pesquisa. Com relação aos procedimentos, foram extraídos dados quantitativos, sobretudo, dos microdados dos Bancos Docentes e Escolas do Censo Escolar de 2016. Dada à extensão dos referidos bancos de dados, utilizamos o software estatístico Statistical Package for the Social Sciences (SPSS), por sua capacidade de trabalhar com bases de grande dimensão. Por meio da análise podemos inferir que os referidos estados têm uma grande dívida com os professores do Ensino Médio no que se refere à sua valorização. A formação inicial dos professores catarinenses e gaúchos pesquisados mostrou-se inadequada. No âmbito da formação continuada, mais especificamente a formação no stricto sensu, em nível de Mestrado e Doutorado, os dados apresentam limites a serem superados. Os dados também mostram entraves relacionados às condições de trabalho. O ingresso por concurso público, a dedicação exclusiva a uma única escola, com único vínculo empregatício e infraestrutura adequada não fazem parte da realidade dos professores. Por meio da análise foi possível constatar disparidades estaduais em relação às proposições do Plano Nacional de Educação (2014-2024), ao mesmo tempo que evidenciam que ambos os estados distanciam-se das metas nele propostas. O estudo sugere que a qualidade social do Ensino Médio está condicionada à valorização do professor. Sua conquista depende da materialização das metas contidas na Lei nº 13.005, de 2014, que cria o Plano Nacional de Educação.
Esta pesquisa emerge de discussões e inquietações durante a participação da pesquisadora no Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Médio e da obrigatoriedade de ensino para a faixa etária dos quinze aos dezessete anos. Tem como objetivo conhecer os entraves, desafios e possibilidades à formação e às condições de trabalho dos professores dos estados de Santa Catarina e Rio Grande do Sul. Para dar conta desse objetivo, adotamos como metodologia de pesquisa a abordagem dialética, ao considerar que os aspectos quantitativos não devem se distanciar da análise qualitativa da pesquisa. Com relação aos procedimentos, foram extraídos dados quantitativos, sobretudo, dos microdados dos Bancos Docentes e Escolas do Censo Escolar de 2016. Dada à extensão dos referidos bancos de dados, utilizamos o software estatístico Statistical Package for the Social Sciences (SPSS), por sua capacidade de trabalhar com bases de grande dimensão. Por meio da análise podemos inferir que os referidos estados têm uma grande dívida com os professores do Ensino Médio no que se refere à sua valorização. A formação inicial dos professores catarinenses e gaúchos pesquisados mostrou-se inadequada. No âmbito da formação continuada, mais especificamente a formação no stricto sensu, em nível de Mestrado e Doutorado, os dados apresentam limites a serem superados. Os dados também mostram entraves relacionados às condições de trabalho. O ingresso por concurso público, a dedicação exclusiva a uma única escola, com único vínculo empregatício e infraestrutura adequada não fazem parte da realidade dos professores. Por meio da análise foi possível constatar disparidades estaduais em relação às proposições do Plano Nacional de Educação (2014-2024), ao mesmo tempo que evidenciam que ambos os estados distanciam-se das metas nele propostas. O estudo sugere que a qualidade social do Ensino Médio está condicionada à valorização do professor. Sua conquista depende da materialização das metas contidas na Lei nº 13.005, de 2014, que cria o Plano Nacional de Educação.
Palavras-chave
Política educacional, Ensino médio, Formação, Condições de trabalho