Supervisor escolar e professores que ensinam ciências: um estudo bibliográfico e documental como subsídio a uma formação crítica em educação sexual
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Data
2019
Tipo de documento
Dissertação
Título da Revista
ISSN da Revista
Título de Volume
Área do conhecimento
Ciências Humanas
Modalidade de acesso
Acesso aberto
Editora
Autores
Silva, Ediane da
Orientador
Yared, Yalin Brizola
Coorientador
Resumo
The research was based on the justification of understanding how school supervisors can enhance the didactic-pedagogical practice of these professionals when intentionally developing the thematic sexuality in schools and what legislation insures them by right. We have worked with the hypothesis of that the official documents of Education aim at formation of critical and reflective citizens, who including they portray the need for an emancipatory approach of topic sexuality in school environments, which was confirmed, given the analyzes carried out. The problematizing issues arose from the author's experience as a school supervisor and a Biology teacher at realizing, in her empirical action, the fear and insecurity of other professionals, especially those who teach Sciences, of working on sexuality topics in schools. In this context, it is questioned how the school supervisors can subsidize the critical education in sexual education of teachers/those who teach Sciences through the bibliographical and documentary study of the Curricular Proposal of Santa Catarina and of the Political-Pedagogical Project of a town of the Santa Catarina State. It has had as aim objective looking into how the school supervisor could guide the critical pedagogical practice in sexual education to the teachers/those who teach Sciences, through the referred documents, thus finally unveiling possible contributions of School Supervision in the critical formation of teachers/those who teach Sciences in emancipatory sexual education processes. The epistemological paradigm used was the Historical-Dialectical Materialism defined as the guiding principle of the research. Of qualitative nature, it has set up in a bibliographical and documentary research that it was used the dialectical method of reality analysis. The data collection was deemed on the steps of Lima and Mioto (2007). And the analysis was followed the steps of content analysis, guided by Triviños (2012) and Bardin (2014). The elaboration of the indicators was made clear through the Declaration of Sexual Rights (WAS, 2014) and the FA2IA approach (VIEIRA; VIEIRA, 2005). It was selected two official documents: the Curricular Proposal of Santa Catarina (2014) and the Political-Pedagogical Project (2017) of a municipal school in the Santa Catarina State. The results obtained in the analysis of the excerpts indicate that sexual education can be worked out in an emancipatory perspective by the teachers in the classroom with the support of this document and that it can guide the (re)elaboration of the Political-Pedagogical Projects of the educational institutions, as well as strengthening and encouraging the supervisors, and teachers, to work, ensuring the students rights to have a democratic and quality education. The results of the Political-Pedagogical Project (2017) afford of possibilities of work in sexual education in an emancipatory perspective in Basic Schooling, especially in Early Childhood Education, where it was registered a bigger concern with the integral formation of the human being, in critical, and reflexive way. Investigated the legal aid and verified that School Supervision can develop pedagogical actions directed at promotion of critical thinking in processes of emancipatory sexual education, mainly in the continuing formation of teachers/those who teach science. Futheron, still, as a result the urgency and necessary continuing education of the school supervisors by themselves, and then they subsequently promote a continuous critical education for teachers/that in the face of the topic studied.
A pesquisa foi baseada na justificativa de compreender como supervisores escolares podem potencializar a prática didático-pedagógica desses profissionais ao desenvolver intencionalmente a temática sexualidade nas escolas e o que legislações lhes garantem por direito. Trabalhou-se com a hipótese de que os documentos oficiais da Educação visam à formação de cidadãos críticos e reflexivos, que, inclusive, retratam a necessidade de uma abordagem emancipatória da temática da sexualidade nos ambientes escolares. As questões problematizadoras surgiram a partir da vivência da autora como supervisora escolar e professora de Biologia ao perceber, em sua ação empírica, o medo e a insegurança de outros profissionais, especialmente os que ensinam Ciências, de trabalhar temáticas da sexualidade nas escolas. Nesse contexto, questiona-se como os supervisores/as escolares podem subsidiar a formação crítica em educação sexual de professores/as que ensinam Ciências por meio do estudo bibliográfico e documental da Proposta Curricular de Santa Catarina e do Projeto Político-Pedagógico de um município do estado de Santa Catarina. Teve-se como objetivo geral investigar como o supervisor escolar poderia orientar a prática pedagógica crítica em educação sexual aos professores/as que ensinam Ciências, por meio dos referidos documentos, para, assim, desvelar possíveis contribuições da Supervisão Escolar na formação crítica de professores/as que ensinam Ciências em processos de educação sexual emancipatórios. O paradigma epistemológico utilizado foi o Materialismo Histórico-Dialético definido como norteador da pesquisa. De natureza qualitativa, configurou-se em uma pesquisa bibliográfica e documental que utilizou o método dialético de análise da realidade. A coleta de dados fundamentou-se nos passos de Lima e Mioto (2007). E a análise seguiu os passos da análise de conteúdo, pautada por Triviños (2012) e Bardin (2014). A elaboração dos indicadores derivada da análise da Declaração dos Direitos Sexuais (WAS, 2014) e da abordagem FA2IA (VIEIRA; VIEIRA, 2005). Foram selecionados dois documentos oficiais: a Proposta Curricular de Santa Catarina (2014) e o Projeto Político-Pedagógico (2017) de uma escola municipal do estado de Santa Catarina. Os resultados obtidos nas análises dos excertos indicam que a educação sexual pode ser trabalhada numa perspectiva emancipatória pelos/as docentes em sala de aula com o apoio deste documento e que pode orientar a (re)elaboração dos Projetos Político-Pedagógicos das instituições de ensino, bem como fortalecer e encorajar supervisores/as, professores/as, a trabalharem, garantindo os direitos dos estudantes de terem uma educação democrática e de qualidade. Os resultados aferidos do Projeto Político-Pedagógico (2017) dispõem de possibilidades de trabalho em educação sexual em uma perspectiva emancipadora na Educação Básica, especialmente na Educação Infantil, onde se registrou maior preocupação com a formação integral do ser humano, de maneira crítica, reflexiva. Portanto, verificou-se que a Supervisão Escolar pode desenvolver ações pedagógicas direcionadas à promoção do pensamento crítico em processos de educação sexual emancipatória, principalmente, na formação continuada de professores/as que ensinam Ciências. Contudo, registra-se, ainda, como resultado, a urgência e necessária formação continuada dos próprios supervisores escolares para que, então, posteriormente promovam uma formação continuada crítica aos professores/as diante da temática estudada.
A pesquisa foi baseada na justificativa de compreender como supervisores escolares podem potencializar a prática didático-pedagógica desses profissionais ao desenvolver intencionalmente a temática sexualidade nas escolas e o que legislações lhes garantem por direito. Trabalhou-se com a hipótese de que os documentos oficiais da Educação visam à formação de cidadãos críticos e reflexivos, que, inclusive, retratam a necessidade de uma abordagem emancipatória da temática da sexualidade nos ambientes escolares. As questões problematizadoras surgiram a partir da vivência da autora como supervisora escolar e professora de Biologia ao perceber, em sua ação empírica, o medo e a insegurança de outros profissionais, especialmente os que ensinam Ciências, de trabalhar temáticas da sexualidade nas escolas. Nesse contexto, questiona-se como os supervisores/as escolares podem subsidiar a formação crítica em educação sexual de professores/as que ensinam Ciências por meio do estudo bibliográfico e documental da Proposta Curricular de Santa Catarina e do Projeto Político-Pedagógico de um município do estado de Santa Catarina. Teve-se como objetivo geral investigar como o supervisor escolar poderia orientar a prática pedagógica crítica em educação sexual aos professores/as que ensinam Ciências, por meio dos referidos documentos, para, assim, desvelar possíveis contribuições da Supervisão Escolar na formação crítica de professores/as que ensinam Ciências em processos de educação sexual emancipatórios. O paradigma epistemológico utilizado foi o Materialismo Histórico-Dialético definido como norteador da pesquisa. De natureza qualitativa, configurou-se em uma pesquisa bibliográfica e documental que utilizou o método dialético de análise da realidade. A coleta de dados fundamentou-se nos passos de Lima e Mioto (2007). E a análise seguiu os passos da análise de conteúdo, pautada por Triviños (2012) e Bardin (2014). A elaboração dos indicadores derivada da análise da Declaração dos Direitos Sexuais (WAS, 2014) e da abordagem FA2IA (VIEIRA; VIEIRA, 2005). Foram selecionados dois documentos oficiais: a Proposta Curricular de Santa Catarina (2014) e o Projeto Político-Pedagógico (2017) de uma escola municipal do estado de Santa Catarina. Os resultados obtidos nas análises dos excertos indicam que a educação sexual pode ser trabalhada numa perspectiva emancipatória pelos/as docentes em sala de aula com o apoio deste documento e que pode orientar a (re)elaboração dos Projetos Político-Pedagógicos das instituições de ensino, bem como fortalecer e encorajar supervisores/as, professores/as, a trabalharem, garantindo os direitos dos estudantes de terem uma educação democrática e de qualidade. Os resultados aferidos do Projeto Político-Pedagógico (2017) dispõem de possibilidades de trabalho em educação sexual em uma perspectiva emancipadora na Educação Básica, especialmente na Educação Infantil, onde se registrou maior preocupação com a formação integral do ser humano, de maneira crítica, reflexiva. Portanto, verificou-se que a Supervisão Escolar pode desenvolver ações pedagógicas direcionadas à promoção do pensamento crítico em processos de educação sexual emancipatória, principalmente, na formação continuada de professores/as que ensinam Ciências. Contudo, registra-se, ainda, como resultado, a urgência e necessária formação continuada dos próprios supervisores escolares para que, então, posteriormente promovam uma formação continuada crítica aos professores/as diante da temática estudada.
Palavras-chave
Supervisão escolar crítica, Pensamento crítico, Educação sexual emancipatória, Formação de professores que ensinam ciências