Linguagem Oral e Escrita na Educação Infantil: Orientações Curriculares e Concepções de Professoras da Rede Municipal de Ensino de Biguaçu
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Data
2022-04
Tipo de documento
Dissertação
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Área do conhecimento
Modalidade de acesso
Acesso fechado
Editora
Autores
KOERICH, Marina
Orientador
Domingues, Chirley
Coorientador
Resumo
Esta pesquisa, desenvolvida em nível de mestrado, teve como objetivo analisar as concepções de professoras quanto à linguagem oral e escrita na Educação Infantil e como essa linguagem está contemplada nas orientações curriculares para Educação Infantil da rede municipal de ensino de Biguaçu, município localizado no estado de Santa Catarina, sul do Brasil. Através de um panorama da trajetória histórica e política da Educação Infantil no Brasil, foram sistematizados conceitos que sustentam o arcabouço teórico utilizado que, por sua vez, são fundamentais à compreensão do processo de humanização das crianças. A pesquisa teve como aporte os estudos da Teoria Histórico-Cultural, a quem destaca-se Lev Semionovitch Vygotsky (1896-1934), vertente teórica constitutiva e constituinte de fundamentos basilares para a compreensão do desenvolvimento infantil, norte necessário para refletir sobre o processo de apropriação da linguagem oral e escrita através das máximas de desenvolvimento humano das crianças no contexto da Educação Infantil. Metodologicamente, a pesquisa inscreve-se em uma abordagem qualitativa que pretendeu compreender o objeto pesquisado – a linguagem oral e escrita nas orientações curriculares da Educação Infantil da rede municipal de ensino de Biguaçu e as concepções de professoras dessa etapa educacional acerca da temática por meio de análise documental e entrevista semiestruturada. À luz dos dados gerados, constatou-se que as normativas curriculares apresentam concepções prescritas sobre as múltiplas linguagens embasadas por uma concepção Histórico-Cultural e na definição da linguagem enquanto signo fundamental no processo de desenvolvimento da criança. Pela voz das professoras, evidenciou-se que reverbera no bojo de suas práticas ações que abarcam a linguagem oral e escrita, as relacionando ao desenvolvimento infantil e às máximas possibilidades de desenvolvimento e humanização das crianças, compreendendo os estágios de desenvolvimento infantil e a pré-história da linguagem escrita das crianças como norteadores dos seus planejamentos. Além disso, destacou-se, no depoimento das professoras, a defesa da ludicidade e das brincadeiras como sendo a essência do trabalho educativo e pedagógico por elas desenvolvido, dando enfoque ao protagonismo da criança e a atenção com a não antecipação do ensino sistematizado da linguagem escrita, enaltecendo atividades como roda de conversa, música, contação de histórias e situações sociais como fios condutores das suas práticas acerca da linguagem oral e escrita.
Palavras-chave
Linguagem Oral e Escrita, Teoria Histórico-Cultural, Educação Infantil